广西南宁市马山县周鹿镇中心小学 韦微 530603
摘要：现代教育就是要培养全面发展的人，而人的全面发展除包括身体的全面发展外，还包括心理的全面发展。《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出：“学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程.全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。”教师应在小学英语课堂教学中关注学生的心理需求，通过心理健康教育，提升他们的心理素质。
关键词：心理健康教育 小学 英语教学 渗透
引言
在学生的教育生涯中，小学是非常重要的基础阶段。因此，小学英语教学作为学生英语学习的入门阶段是非常重要的，直接影响着小学生日后的学习和发展。通过情感教育法，教师可以更好地发挥学生的主动性和创造性，充分体现出学生的主导地位，促使学生对英语产生良好的兴趣和情感，促进学生智力的发展和人格的健全。在小学教学中，教师应及时转变教学观念，充分认识到小学英语教学中情感教学的重要性。
一、倡导合作互动,活化教材图文,创造和谐融洽的课堂气氛
教师在教学中除了有意识地培养学生对英语的兴趣外,还要激励学生不断处于较佳的学习状态之中。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,让他们参与到实践中。这样教师利用学生好动、敢想敢说、求新求异的愿望,因势利导,不要为盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。课堂上,教师尽可能多用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言,并配以丰富的表情或手势组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境。在平时的课堂教学中,教师一定要做到精神饱满、和蔼可亲。要多一点微笑,眼睛里对学生多一些欣赏与赞许的光芒。不要总一本正经地站在讲台上,满脸严肃,要走下讲台,走到学生中去,要让学生感觉到你是他们中的一员,是他们的朋友。千万不要照本宣科,要尽可能多用英语组织教学,给学生创造良好的语言环境,尽可能根据新教材的特点优势,指导和鼓励学生进行大量的听、说、读、写训练,充分利用录音、挂图、录像等视听媒介及媒体电化教学手段,达到强化语言教学效果。
二、创新激励标准
小学英语老师的激励对于小学生们的学习英语有着莫大的鼓励意义，就会在小学生的心理产生一种自我满足、自我骄傲的感觉。作为小学英语老师，要不断发掘每一个小学生身上的闪光点，建立不同的激励标准，针对不同英语程度的小学生们进行不同的激励标准。小学英语老师要努力帮助小学生们克服自身的缺点，帮助小学生们树立勇于大声朗读英语的信心。老师也不应该仅仅表扬英语成绩好的小学生，也要照顾一些英语基础薄弱的小学生。
三、因材施教，为学生搭建自我展示的平台
在小学英语的实际教学中，教师既要平等对待学生，也要善于了解学生的层次特点，从而对不同层次的学生展开有针对性的教学，鼓励所有学生鼓起勇气大胆用英语进行交流沟通。在老师的鼓励下，学生可以大胆展开想象去联想英语单词的发音和字形，从而加深对单词句子的记忆，增强学生的英语学习能力，课堂气氛也变得生动活泼了起来，从而取得了更为良好的单词记忆效果。
四、在师生关系营造中渗透心理健康教育
目前，教学改革要求在教学中要保证师生关系平等，在良好的师生关系中，与学生形成积极的关系，引导学生在参与互动的过程中，促进师生关系的发展。例如，在讲解《My classroom》的时候，教师可以先与学生沟通，一同学习本堂课的知识。当学生在教师的引导中开始主动融入课堂之后，教师可以再融入“let's talk”部分，引导学生以classroom为主题展开探讨。在学生提出自己的见解之后，无论正误，教师都不要急于批评学生而是要采用多元化的模式指导学生，先给予学生肯定的鼓励“good，great，wonderful，clever boy，clever girl.Well done，try again，I'm sure you can．”。通过肯定地引导，激发学生学习的积极性，提升学生的学习自信心，然后再针对学生讨论中出现的问题进行针对性地引导。学生在教师给予积极地评价之后，其情绪得到激发，学习积极性得到调动，教师只需要结合实际情况针对性地对学生进行指导，就可以培养学生学习的自信心，激发学生的学习热情。
五、分层作业，提高自信
英语作业大多数是抄写单词，记忆单词，这种机械的作业模式很容易导致学生在学习的过程中产生消极的情绪，继而影响学生的自我表现。因此，在小学教学中教师又要结合学生的自我表现分析，以学生个体情况为基础，为学生设置多元化的分层次的作业。让基础薄弱的学生也能够在完成作业的过程中燃起学习的自信心，并在教师的引导中加深对知识的理解。而学习比较好的学生，也可以在教师布置的拓展性作业中丰富学习的体验，提高学习的自信。当学生产生积极的情感之后，原本对英语作业有抵触情绪的学生，也会在教师的引导下变得更加积极主动，并开始主动探索英语知识的深刻内涵。此外，教师还可以结合教材的内容，鼓励学生分组表演。在这样的模式下，原本沉闷的课堂也变得更加活跃，学生在分层完成作业的过程中，也可以体会到学习的乐趣，提高英语素养和个人自信。
结束语
综上所述，英语作为语言学科，是人类情感交流的重要工具，也是保证教学效率的关键措施。因此，在小学英语教学中，教师在传递英语基础知识的同时，也要注重英语情感交流渗透，并站在多元化的形式中创建丰富多彩的教学活动引导学生，从而让学生在学习中积极参与，在探索中勇敢表达自己的思想，继而全面提高学生的英语积极性，帮助学生建立学习的自信心，进而全面提高学生的综合素养。
参考文献
[1]徐妍君.小学高年级英语教学渗透积极心理教育策略的行动研究[D].天津师范大学,2019.
[2]冯昕蕾.心理健康教育在小学英语教学中的渗透[J].中国农村教育,2018(16):4.
[3]龚亚琴.心理健康教育在小学英语教学中的渗透研究[D].赣南师范大学,2018.