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对新时期农村小学语文写作教学的思考

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：张银凤陆一慧

[导读] 《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出，写作能力是语文素养的综合体现。为了达到新课程改革的要求，促进学生语文核心素养的提升，小学语文教师应加强对作文教学的研究，结合学生的实际情况，从写作基础入手，引导学生积累写作素材，通过精读文章语句、感悟生活实际、课堂训练、活动引导等方式来逐步训练和提高学生的写作能力。

南宁市良庆区南晓镇雅王小学张银凤陆一慧 530233

摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出，写作能力是语文素养的综合体现。为了达到新课程改革的要求，促进学生语文核心素养的提升，小学语文教师应加强对作文教学的研究，结合学生的实际情况，从写作基础入手，引导学生积累写作素材，通过精读文章语句、感悟生活实际、课堂训练、活动引导等方式来逐步训练和提高学生的写作能力。
关键词：新时期农村小学语文写作教学思考
        引言
        作文是小学语文教学中非常关键的一部分，培养学生的写作能力是语文教学中的重要任务。但是，从农村小学生写作的实际情况来看，学生对作文的学习兴趣普遍不高，写出的作文情节也平淡无奇，甚至存在千篇一律的现象。造成这一问题的主要原因就是小学语文教师在开展作文教学活动的过程中，选择的教学方法不够恰当。因此，作为小学语文教师应该注重加强对作文教学方法的创新与发展，以此切实地提高学生的写作水平。
        一、充分利用图书室和班级图书角，增加学生阅读量
        农村学校的阅读资源较为短缺，为了使学生能够通过阅读提升写作水平教师应想方设法地丰富学生的阅读资源，提升学生的阅读量。学校一般设有图书室供学生借阅，但不少学校对图书室管理的重视度较低，导致学生不能很好地通过借阅图书来提高自身的阅读量。基于此，教师应鼓励学生借阅更多的图书，积累更多的语文素材。此外，教师可以安排阅读课程，让学生借阅自己喜欢的书籍。学校应发挥图书室的作用，鼓励学生在图书室借阅图书，同时应丰富图书室的图书类型和品种，这样才能开阔学生的视野，增加学生的阅读量。此外，学校还应加强对图书室的管理，安排值班教师记录师生借阅信息，维护图书室的借阅秩序。同时，学校对图书室中的书籍质量要严格把关，以保证图书室中的书籍都是积极、健康、向上、具有文学价值的，从而提高学生的文学素养和道德品质。
        二、引导学生积累生活中的写作素材
        人们常说：“生活是艺术的源泉。”对于写作来说，生活也是取之不尽、用之不竭的素材源泉。比如，生活中的点滴小事，生活中的某一瞬间、某种情绪，都可以成为写作的素材。优秀的创作者往往会抓住稍纵即逝的灵感，写出一篇精彩的佳作。农村语文教师在引导学生积累生活素材时，可以启发学生通过自己的眼睛去观察生活中的每一个细节，并提炼其中的语文写作内容，从而使丰富的农村生活能印刻在学生的头脑中，在语文教师的写作教学中转变为自己创作的源泉。语文教师在锻炼学生观察能力时，可以布置一篇以“植物生长”为题目的写作练习，并给予学生充分的时间去观察生活中的一草一木。语文教师还可以组织学生去踏青，与大自然中的植物亲密接触，并引导学生去观察大自然中的树叶形态，然后通过笔下的文字来准确表现树叶的不同特点。在这样的生活体验教学模式下，学生不仅能感受到语文写作学习的乐趣，同时也能增强对语文作文内容的整体把握能力。

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        三、增加仿写练习课
        学生要想将阅读中积累的素材运用到写作中，就必须进行仿写练习。由于小学生年龄较小，刚刚接触写作，教师不能一开始就让学生运用文章中的写作手法进行写作练习，这对于学生来说有一定的写作难度，容易打击学生的自信心，降低学生的写作兴趣。对此，教师可以定期开展仿写练习课，从模仿语句和段落开始，锻炼学生的读写能力。教师为学生提供的仿写素材要符合学生的年龄特点，能被学生理解和进行运用；应先让学生对语段进行朗读，使学生对语段有初步的感受；然后让学生思考语段中可以借鉴的内容，并说出其精彩之处；最后让学生结合自己的生活经历进行仿写。这种仿写课既可以使学生对语段进行阅读分析，又可以让其将积累的阅读素材运用到写作中，做到阅读和写作的相互融合。
        四、开展课堂竞赛活动，激发学生写作动力
        在小学生语文作文教学中，教师应注重激发学生的写作动力，激励他们积极阅读和创作。例如，在教学完《四季之美》《太阳》等课文后，教师可以在课堂开展小组合作学习活动，设置不同的合作学习任务，如仿写语段、续写课文、编写语段等。这样可使小组内的每位成员都有事可做。之后，教师让各组推选出本组的优秀创作参与全班的竞赛，哪个组写出的语段更精彩，就能获得同学们更多的投票，得票最多者为获胜小组。最后，教师要为获胜小组提供一些物质奖励，如笔记本、圆珠笔等。在这种竞争氛围中，学生都积极参与、主动思考，既活跃了课堂氛围，也锻炼了他们的写作能力，还积累了写作素材，可谓一举多得。
        五、实时评改，总结写作经验
        在作文教学中，评改活动非常重要。教师不仅要帮助学生总结写作经验、书面表达技巧，也要引导学生了解评判一篇作文好坏的标准、依据，优化学生的写作思维，让学生自主进行作文写作。因此，小学语文教师要实时评改学生所写的作文，引导学生总结写作经验，提升学生的写作能力。值得一提的是，学生很容易受到教师的影响，所以为了避免学生“先入为主”，按照教师的想法总结写作经验，教师应该先引导学生自主评改作文，然后再补充意见，帮助学生确定评改作文的方向、方法，从而切提升学生的写作能力，让学生渐渐掌握丰富且有效的写作技巧。
        结束语
        “读书破万卷，下笔如有神。”在语文教学中，阅读和写作不能割裂开来。教师应积极探索阅读教学和写作教学的融合策略，让学生的阅读和写作相辅相成、同步提高。农村小学的阅读资源较少，教师不仅要想方设法增加学生的阅读量，引导学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读效率，还要让学生通过阅读积累写作素材和写作方法，进而全面提升其阅读和写作能力。
参考文献
[1]平传亮.对新时期农村小学语文写作教学的思考[J].散文百家(新语文活页),2020(09):55.
[2]李贞萍.农村小学语文作文教学创新方法研究初探[J].读写算,2020(21):13.
[3]杨惠勤.浅谈提高农村小学生写作能力的策略[J].课外语文,2020(21):128+130.