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小学语文教学中运用拓展阅读提升学生素养的思考周丹

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：周丹

[导读] 在新课标的指导下，我国小学语文教学中开展拓展阅读教学已经经历了十数年的发展，虽然越来越多的小学语文教师重视到了实际小学语文教学环节开展拓展阅读教学对于学生语文水平所带来的积极影响，但是由于多方面因素的存在导致就目前我国小学语文教育中的拓展阅读教学而言，其中仍具存在比较明显的不足。基于此，本文章对小学语文教学中运用拓展阅读提升学生素养的思考进行探讨，以供相关从业人员参考。

江西省萍乡市湘东区峡山口街新村小学周丹 337016

摘要：在新课标的指导下，我国小学语文教学中开展拓展阅读教学已经经历了十数年的发展，虽然越来越多的小学语文教师重视到了实际小学语文教学环节开展拓展阅读教学对于学生语文水平所带来的积极影响，但是由于多方面因素的存在导致就目前我国小学语文教育中的拓展阅读教学而言，其中仍具存在比较明显的不足。基于此，本文章对小学语文教学中运用拓展阅读提升学生素养的思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；拓展阅读；提升素养；运用策略
        引言
        小学生的阅读理解能力差，对于教材课本中设置的新闻、杂文、小说、诗歌等各种题材体裁内容未必能很好地理解。拓展阅读训练则是在尊重并还原课本阅读材料的基础上，进行了深度的拓展，有利于帮助学生形成更加牢固的阅读认知。
        一、小学语文拓展阅读教学的现状
        （一）教师开展拓展阅读教学模式单一
        就这一问题也是目前小学语文拓展阅读教学中比较常见的问题，通过对部分小学语文拓展阅读课堂的走访，笔者发现很多教师在进行拓展阅读教学的环节会将拓展的目光局限在教材中提及的内容中，虽然这一模式能够获得一定的拓展阅读教学效果，但是就目前来看，单一使用教材中涉及的拓展阅读内容能够实现的教学效果是十分有限的，继而在一定程度上影响了实际小学语文阅读教学的效果。
        （二）拓展阅读内容选取不当
        新课程标准下的小学语文阅读教学需要拓展，但是如何进行拓展依然是教学改革的热点问题。很多语文教师选择的拓展内容不当，没有实现拓展阅读的反哺作用，对小学生的阅读训练不达标。拓展的内容游离文本，缺乏针对性，随意增大课堂容量，阅读材料与课文的衔接不紧密，小学生的阅读能力得不到增长，课堂拓展流于形式；拓展内容浮于表面，缺乏深度，小学生每次阅读以后都是浅尝辄止，囫囵吞枣根本达不到举一反三的目的；拓展内容画蛇添足，将一些不适合小学生阅读的材料强加给学生，导致拓展阅读失效，把宝贵的时间花费到无用的资料上，增加学生的阅读负担。
        二、小学语文教学中运用拓展阅读提升学生素养的策略
        （一）合理选择拓展内容，培养阅读习惯
        语文教师一定要帮助小学生挑选阅读材料，选择与小学生年龄相称的书籍，给小学生带来阅读的快感和乐趣，避免小学生盲目阅读。小学生的抽象思维不成熟，都是以形象思维为主，教师选择的阅读内容要有趣味性、逻辑性和广泛性，建立阅读自信，养成良好的阅读习惯。

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可以选择与课本内容相关的拓展内容，小学生通过阅读会加深对名家的了解，学习名家的写作风格，积淀阅读内涵，不断提升阅读品位。可以按照不同的题材选择拓展内容，让小学生对不同的题材都有所涉猎，快速提升自己的阅读水平，以后再阅读同样题材会更加得心应手。可以选择具有时代感的阅读材料，如今小学生所处的环境和一些课本内容不相符，这就需要语文教师与时俱进选择贴近小学生生活的阅读内容，既满足拓展阅读的需要，又达到增强阅读效果的目的。
        （二）创新形式、丰富内容，拓展阅读训练多彩进行
        随着科技的进步，以及新思想的提出，语文拓展阅读也应该做到多措并举，不断给同学们带来新体验。比如微课视频教学，这是目前非常流行的一种教育措施。老师可以围绕课程内容，通过录屏录音的方式制成微课视频，在课堂上进行播放，让同学们自行观看微课视频，自行对微课中阅读训练的技巧和重要知识点进行记录。再比如开展群文阅读教学活动，我们可以把同一篇课文后面拓展出来的几篇文章组合在一起，让大家进行对照。比如《我和父亲的“战争”》《孙子的麦收》《拯救老妈》，这几篇文章都是围绕亲子关系、亲情关系这方面的内容来做教育。这样我们就可以根据亲情关系、如何维系亲情、如何看待亲情、如何深刻生动地描写亲情关系中的人物形象与内心活动来做对照阅读教学。这样的群文阅读，同样可以给学生带来新鲜体验，让拓展阅读活动进行得有声有色。
        （三）拓展课外阅读，培养阅读能力
        新课程改革的实施，对小学生的语文阅读量有了全新要求。学生应当拓展个人阅读量，加强课外阅读，使课外阅读总量不少于100万字。加大课外阅读，让学生读更多的书，其理解能力自然而然就会得到提升。在教学过程中探究提高学生阅读量的教学方法，是当代教育工作者的教学之一。在以教材为主的课堂教学中，教师可以通过课外阅读资源的融入，适当拓展学生的阅读量，但受到课时的要求，课外阅读在课内教学中所占的比例不宜过高。这时，教师便要通过以课内带课外的方式，促进学生扩大阅读量。为学生安排合理的阅读任务，激发学生课外阅读兴趣。日常教学中，给小学生推荐适合他们认知水平和理解水平的课外读物，让学生逐渐接触经典的文学作品或符合他们个人兴趣爱好的著作，有助于小学生个人视野的拓展，并在阅读经历中感受阅读活动的魅力。
        结束语
        总而言之，在全民学习语文的时代，以促进小学生综合能力的全面发展为目标，小学语文教师必须摒弃刻板的思想观念和僵化的教学模式，发散自己的创新思维，优化教育结构体系，将拓展阅读提上日程。让学生更清晰地认识到学习语文、多元阅读的重要意义，让他们的思维、情感、知识水平均获得更广阔的发展空间，实现知识积累与素质素养的协同提高。
参考文献
[1]王媛媛.拓展小学语文阅读教学的途径研究[J].新课程导学,2019(36):65.
[2]王凌云.浅谈小学语文拓展阅读教学[J].考试周刊,2019(A4):37-38.
[3]邱华平.小学语文阅读拓展教学的有效性[J].新课程(中),2019(12):1.