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探究幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策贺晨宇

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：贺晨宇

[导读] 学习是一件让幼儿终身受益的事情，也是让幼儿认知社会，感知社会的重要途径。然而幼儿的年纪太小，智力发育不完全，人们通常采用的文字教学和讲述教学的形式并不能让幼儿很好的理解教师讲述的教学内容。所以根据幼儿的发育特点展开分析，绘本这类图文并茂的书籍就成为了幼儿教师的首选辅助教材，也成为了幼儿最喜欢的读物。但就目前的幼儿园教学形式来看，幼儿教师并没有将绘本阅读教学的作用充分体现出来，没有深入挖掘绘本故事的

陕西省西安沣东第二幼儿园贺晨宇 710086

摘要：学习是一件让幼儿终身受益的事情，也是让幼儿认知社会，感知社会的重要途径。然而幼儿的年纪太小，智力发育不完全，人们通常采用的文字教学和讲述教学的形式并不能让幼儿很好的理解教师讲述的教学内容。所以根据幼儿的发育特点展开分析，绘本这类图文并茂的书籍就成为了幼儿教师的首选辅助教材，也成为了幼儿最喜欢的读物。但就目前的幼儿园教学形式来看，幼儿教师并没有将绘本阅读教学的作用充分体现出来，没有深入挖掘绘本故事的价值。
关键词：幼儿园；绘本阅读教学；现状分析
        在幼儿园教育中，绘本阅读教学是幼儿教师最常用的一种基础教学方式之一，也是幼儿最能理解、最感兴趣的教学方式之一。重视提高绘本阅读教学效果有利于促进幼儿身心发育和智力发育，能高效启发幼儿的思维，有助于培养幼儿对学习的兴趣。然而当前幼儿园绘本阅读教学还存在着一些问题，致使绘本阅读教学的重要性并也有在幼儿教育中凸显出来。所以，文章将从以下三个方面来探究问题，阐述优化对策。
        一、幼儿园绘本阅读教学现状
        （一）绘本阅读教学方式有误
        目前部分幼儿教师在开展绘本阅读教学的时候，错误的将绘本阅读教学当作了单纯的故事教学[1]。即教师片面的认为开展绘本阅读教学就是给学生讲故事，让幼儿了解绘本中蕴含的各类故事，并以故事来启发幼儿，使幼儿能明白故事内富含的哲理和精神品质。教师的出发点是好的，其教学目标也正确，可由于采取的教学形式有误，没有给予幼儿充分的思考时间，没有指导幼儿自主探究，这就极大的削弱了绘本阅读教学的效果。
        （二）绘本选择不正确
        部分幼儿教师都比较头疼到底应该怎样为幼儿选择合适的绘本开展阅读教学。选择的绘本难度过低，不利于激发幼儿的兴趣，达不到教育效果；难度过高又会让幼儿产生畏难心理。且绘本种类非常多，有故事类的，科普类的，童话类的，还有其他类型的。不同的类型特点不一，对幼儿的吸引力也不同。许多幼儿教师因自己的思维方式与幼儿不同，在选择绘本的时候，无法设身处地的为幼儿着想[2]。
        （三）绘本阅读没有进行拓展
        绘本是一种重要的教学工具和教学载体，它在教育中，更多时候是起到辅助作用而不是决定性的作用。教师利用绘本展开阅读其主要目的是让学生能够通过观看绘本中的图片来强化对绘本故事的感知与理解，并不是让幼儿记住故事内容。因此教师需要利用绘本这种工具对阅读教学内容进行拓展，才能达到以点带面的效果。不过部分教师并没有良好的拓展意识，其目光局限在了绘本本身。

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        二、改善幼儿园绘本阅读教学的对策
        （一）重视绘本文字图画和色彩的统一
        要解决目前幼儿园绘本阅读教学中存在的问题，提高绘本阅读教学的效果，教师就需要注重绘本中文字图案和色彩的统一。换言之就是教师不能只注重绘本内所写的文字，不能忽视绘本图画和色彩，也不能直接将绘本阅读教学当作简单的故事教学，因为幼儿讲故事从而忽略了幼儿的主观能动性。如教师在利用绘本《爷爷一定有办法》的时候，可以先让幼儿观察绘本中设置的一些图片，让幼儿发散思维，思考封面上的两位动画人物是什么关系，而他们与《爷爷一定有办法》这个题目又存在着怎样的关联？而后还可以让幼儿思考，通过阅读题目，幼儿能想象出一个什么样的故事来？这样一来，就可以充分将绘本的文字以及插图和绘本颜色的设计都结合在一起可以有效调动幼儿的积极性。
       （二）正确选择绘本
        教师在为幼儿选择这些绘本的时候，需要着重考虑到幼儿目前的认知能力，同时还要选取具有正确价值导向的绘本。比如对于小班幼儿而言，教师选择的绘本的插图比重要大于文字，要体现浅显易懂的生活和社会常识；对于大班幼儿园，教师选择的绘本就可以增加文字的比重，绘本故事所占篇幅更长，还可以在故事中渗透优秀的精神品质。
        （三）积极拓展绘本阅读教学
        利用绘本展开阅读可以集中幼儿的注意力，还能够使幼儿一直对阅读保持高度的热情。教师可以充分利用绘本的独特优势，通过提问来拓展绘本阅读教学，使幼儿可以在思考问题的过程中发展自己的想象力和理解能力。这可以提升幼儿的课堂参与度，还可以激发幼儿的自主学习意识。如幼儿教师在利用《蚯蚓的日记》这本绘本展开阅读教学时，就可以提问：“小朋友们，你们觉得文中的蚯蚓身上有哪些美好的品质？”或是“蚯蚓身上存在着哪些不足？”这样就可以培养幼儿客观分析事物的意识，能让幼儿初步具备明辨是非的能力。
        三、结束语
        综上所述，目前幼儿园绘本阅读教学的主要问题在于教师采取的教学方式有误，选择的绘本不正确不恰当，且没有对绘本进行有效拓展，所以幼儿园教师要改善幼儿园绘本阅读教学，就需要为幼儿选择正确的绘本，要积极拓展绘本阅读教学，并重视绘本内文字图画及其色彩的相互统一。这样一来，绘本阅读教学才能贴合幼儿的需求和社会的实际需求，才能促使绘本阅读教学变得更富有趣味性，更易于启发幼儿的智力和思维。
参考文献
[1]高利娟. 幼儿园大班绘本阅读教学现状与对策研究[D].河北师范大学,2019.
[2]张佳琪.幼儿园绘本阅读教学的现状与对策[J].学园,2018,11(36):158-160.