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小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：巫珍莲

[导读] 现今一年级的学生存在着注意力不集中，难以接受一年级教学内容和学习氛围的情况，多数是由于幼小衔接教育过程当中没有及时解决这些问题。尤其是在语文教育当中，若不注重解决这些问题，后期学生将难以适应小学教学环境。无法保证教学质量和教学水平，因此教师一定要注重幼小衔接的问题，探寻解决策略。

广西壮族自治区来宾市兴宾区蒙村中心小学巫珍莲 546124

摘要：现今一年级的学生存在着注意力不集中，难以接受一年级教学内容和学习氛围的情况，多数是由于幼小衔接教育过程当中没有及时解决这些问题。尤其是在语文教育当中，若不注重解决这些问题，后期学生将难以适应小学教学环境。无法保证教学质量和教学水平，因此教师一定要注重幼小衔接的问题，探寻解决策略。
关键词：小学语文教育；幼小衔接；问题与策略
        引言：小学生的学习习惯养成至少要从一年级开始，但由于各地幼儿园教学模式和教学内容不同，同时一年级对于幼小衔接课程的重视度不足，容易导致一年级语文教育产生幼小学习的衔接问题。所以语文教师要在一年级时期注重对学生的幼小衔接课程调整，帮助学生适应小学学习环境，解决幼小衔接问题，降低后期小学语文学习的难度。
        一、小学一年级的幼小衔接教学意义
        幼小衔接教育指的是幼儿园教育过渡到小学教育的衔接教学，是为解决幼儿园的教育和小学教育中的学习内容和课堂形式差异，导致学生对小学教育的难适应、抵触甚至厌学问题。所以需要通过课堂的引导互动活动等方式，将学生的幼儿小学之间教学有效衔接起来，让学生在小学学习生活中适应学习环境、人际交往方式和学习方式。良好的语文幼小衔接教育能帮助初入小学的学生减少对小学学习环境的抵触心理，增加小学生对环境的适应和对语文学习的兴趣。
        二、语文教育幼小衔接现状和存在的问题
        1.对于语文教育中幼小衔接的重视度不足
        由于我国应试教育的大环境，现今的幼儿园教育小学化情况比较常见，同时幼儿园教育也没有形成一个具体规范性的教育模式，导致在小学一年级的教育当中无法与幼儿园教育进行合理的匹配衔接继续教学。同时还存在着幼儿园教育模式和小学教育模式不同，会引起学生不适应，学生在幼儿园接受的教育水平不同，幼小衔接时更难以把握平均水平。所以在许多小学一年级的教学当中，就忽略了幼小衔接教育的重要性。在幼儿园和小学双方的教学当中都忽略了幼儿心理发育特点，传统教育中只注重对于学生环境变化的引导，而忽略了对学生学习内容学习习惯，学习模式的引导与重塑。幼儿园与小学教育之中的联系缺失，在学校和教师教学当中的重视不足导致幼小衔接存在许多问题或根本不进行幼小衔接教育的情况存在。导致学生产生抵触心理，不愿意进行小学语文学习，或不适应小学学习环境学习方式，学习水平难以提升。
        2.语文教育中的幼小教学衔接课程设置不足
        在小学一年级的语文教育当中，对于幼小衔接课程的设置没有根据幼儿心理发育和学习习惯来进行调整，忽略了幼儿园学习模式和小学学习模式的区别。在学生接受小学课程时可能还停留在幼儿园的学习状态当中极易受外界干扰，注意力不集中或自由散漫，而一年级的教学内容已经是以围绕课本教学为中心的教学模式，没有顾及到学生未适应小学教学模式。在一年级语文的教学设计当中也很少将学生问题和突发事件列入教学内容考量当中，未进行良好幼儿衔接课程设置的语文教学，极易受突发事件干扰导致课程节奏被打乱完不成教学进度。或过于理想化不考虑突发事件只为赶教学进度，忽略幼小衔接的重要性，导致学生学习效果打折扣。

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        三、一年级语文教育中的幼小教学衔接策略
        1.增强对幼小衔接教育的重视，营造适宜的课堂环境
        在小学生刚进入一年级正好应采取幼小衔接教育的学龄段中，首先学校和教师应对学生进行幼小衔接这一教育模式提起重视。一年级的语文教师应该具备引导学生适应小学学习生活的意识和能力，将幼小衔接作为一年级开端教学中的短期目标。在教学中运用符合一年级学生身心发育特点的教学模式，与幼儿园教育进行联系，承接小学课程。如学习拼音时可以在班级张贴拼音字画，既吸引学生让学生适应环境又能引导学生注意，增加师生互动途径。这样能引导学生注意力集中，提升学生的学习能力和学习水平，将小学学习课程与幼儿园学习的内容进行有效的衔接，帮助学生能更好的适应小学阶段的学习生活。
        2.结合学生心理水平，积极互动激发学生兴趣
        在小学一年级教学当中最重要的就是要形成良好的学习氛围，让学生喜欢老师适应老师教学风格。想要形成良好的师生关系首先就要提升学生的学习兴趣，让学生喜欢学习。教师在教学前期可以先利用多媒体对教学内容进行相关介绍和课程导入，吸引学生的注意力，再带入要学习的内容，逐步将学生的学习模式从幼儿园状态转移到小学状态中来。如课文《咏鹅》教学中可以展示鹅的动态与静态图像视频，让学生直观了解学习内容，吸引学生的同时加深学生的理解，形成文字图像记忆。教学中要形成积极互动沟通交流的学习氛围，让学生能在课堂当中表达自己的学习意见，展示学习成果构成一个互动性的教学课堂，并在教学过程中有互动提问，过程中要积极及时的对学生进行鼓励和表扬。这样能帮助增进师生间的了解，让学生喜欢老师喜欢学习，增进学生学习语文的兴趣。
        3.积极沟通家长，家校配合形成学习习惯
        对于刚进入一年级的学生来说，家庭与学校的联动是十分重要的。由于小学生对于小学环境和教师都是陌生的师生间还没有形成默契与信任度，所以教师要积极的与家长取得联系让家长配合，转换小学生的学习意识，让家长对学生多加引导。家长与学校之间的联动还能帮助学生减少抵触心理，增加学生对学校的信任程度和参与学习的意愿，尤其是课本中基础文字拼音的学习，需要学生不断的进行读写说形成记忆，需要在课上课下校内校外进行联动，让学生养成练习习惯和课堂习惯，这样才能有效地进行幼小衔接，保证后续学习内容。
        四、结束语
        作为小学学习起始阶段的一年级教学，最重要的就是吸引学生适应小学学习，帮助学生形成良好习惯，转变学生的学习意识。在小学语文教育中要增加对幼小衔接教学的重视程度，建立良好的学习环境，利用游戏互动增加学生的语文课堂参与度。同时要积极沟通家长形成家校联动的模式，帮助学生提起语文学习的意识和学习习惯，让学生更好地进行后续小学语文课程学习。
参考文献：
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[2]傅莲花.小学一年级语文教育幼小衔接教育策略的运用研究[J].中华少年,2019(11):63.
[3]覃丽.基于家庭视角的语文教育幼小衔接策略[J].广西教育,2018(37):154-156.
[4]董小玉,杨晓萍.从开蒙到开化——终身教育背景下小学语文教材对幼小衔接的关照[J].学前教育研究,2007(Z1):25-27.