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读写融合，互促共进——建构小学高年段读写有效融合策略

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：杨黎苏

[导读] 在小学语文课程当中，阅读与写作是教学的重点与难点，同时，也是学生今后深入学习语文的一个重要途径，由于在小学语文学习当中，学生的阅读能力与写作能力尚未获得均衡发展，从而影响到学生语文学习水平的发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对读写融合，互促共进——建构小学高年段读写有效融合策略提出了一些建议，仅供参考。`

福建省晋江市第三实验小学杨黎苏 362200

摘要：在小学语文课程当中，阅读与写作是教学的重点与难点，同时，也是学生今后深入学习语文的一个重要途径，由于在小学语文学习当中，学生的阅读能力与写作能力尚未获得均衡发展，从而影响到学生语文学习水平的发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对读写融合，互促共进——建构小学高年段读写有效融合策略提出了一些建议，仅供参考。`
关键词：读写融合;小学高年段
        引言
小学生相较于初高中生而言，心智方面的成长稍稍欠缺，对生活的方方面面掌握有限，生活经验也更加有限因此，对小学生的教学工作，从某种程度上来讲，要比其他几个学段学生的教学更加困难，需要教师投入更多的精力，对学生更加重视，给予学生足够的关怀、尊重和鼓励，语文学科更是如此。此外，语文学科对于教师的教学方法要求也比较高，唯有教师在进行语文教学时，采用了学生所能接受和适应且对语文课堂有所帮助的教学方法，学生的语文成绩才能得到真正的进步。读写教学所注重的不仅是阅读，也包括写作，两者相互促进，可以从整体上提高学生的语文水平。因此，教师应当努力完善读写结合策略，为学生提供最好的教学。
        一、小学语文高年级读写结合教学的重要意义
        在传统的小学语文教学模式中，阅读教学与写作教学，一直是独立进行的。这样的语文教学模式，难以帮助学生认识到阅读与写作的内在联系，以至学生的阅读学习与写作学习效果受到了很大的制约。通过小学语文“读写结合”教学的有效开展，能够帮助学生认识到阅读与写作之间的紧密关系，促使学生能够通过阅读过程积累写作素材，利用写作的过程表现自身对于阅读素材的情感理解，从而在整体上提升学生的阅读与写作能力。在小学语文“读写结合”教学的具体开展过程中，教师应积极引导学生通过对于课文的阅读理解，进行相应的情感加工，在之后的写作环节，将自身对于课文的独到理解融入写作作品当中，从而有效地丰富小学语文学习的内涵，帮助学生学会利用写作手法表达自身的真情实感。此外，利用小学语文“读写结合”的教学模式，还能够协同提升学生的阅读与写作兴趣，让学生有目的地开展课文阅读学习活动，并利用写作的途径进一步巩固自身对于阅读学习的学习效果，更好地达到“以读促写，以写成读”的学习效果。因此，小学语文“读写结合”教学，能够切实提升语文课程的教学效率，促使学生更好地发展阅读能力与写作能力。
        二、小学高段语文读写结合的问题
现如今的小学语文教学中普遍存在着读写分离、难以落实的问题。教师经常把读写结合课程变为阅读理解课，把写作的部分以练笔形式布置在课下，逐渐成为阅读的陪衬而且很多教师在规定的教学时间中无法进行相应的阅读拓展，还是局限在教材之中，忽略与生活的结合，不易提升学生的读写水平。“教学目标不仅是课堂的出发点，还是教学过程中的调剂者。”很多教师没有采用科学的方式进行读写教学，只关注学生在阅读时掌握的知识情况与情感态度，忽视了写作的重要性。在教法方面，也只是用启发式、讨论式等手段培养他们的读写水平，但绝大多数情况下仍以“讲授制”为主，阻碍他们的个性发展。
        三、小学高段语文读写结合的教学策略
        （一）应用读后感写作练习充分展现出读写结合教学的契合性
        在开展小学语文教学时，想要充分应用读写结合的教学法，首要的一点在于，教师必须让学生通过有效阅读，在理解与掌握文本知识的基础之上，再进行与文本内容相关写作练习，从阅读学习递进到写作学习，使阅读与写作学习能够进行紧密衔接。教师可通过让学生阅读文本，并写出读后感，使学生能够通过阅读来获得感悟，通过写作来获得真实的情感体验，并在写作当中展现出自身的真情实感。科学合理地运用语文读写结合的教学策略，有效地提升学生的语文学习水平。
        （二）适当改变写作阅读形式，通过小练习提高学生的读写能力
       在传统教学过程中，阅读和写作之所以不会在课堂上占据很大量的时间，有一部分的原因是因为阅读需要大量时间的投入，写作练习也需要大量的时间，且给教师的批改带来了很大的负担。

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教师辛辛苦苦批改完整个班级的作文，分摊到每个学生那里，也不过寥寥几句评语，既无法让学生的写作能力得到很大的进步，也浪费了教师的大量心力。因此，教师可以在读写结合的策略之下，将阅读和写作的量减小。例如，每节课给予十分钟的时间，让学生进行小短文的阅读或小片段、小作文的小练笔。对阅读来讲，短篇阅读可以让学生没有阅读压力和负担，充足的时间也让他们有机会可以慢慢阅读，读到一些平时未曾注意到的内容。对写作来讲，无论是短篇写作还是片段写作，都大大降低了写作难度，减轻了学生的写作负担。
        （三）找寻教法价值，合理有效使用
        经调查研究表明，很多语文教师都可以合理有效地将读写结合运用到课堂之中，认识到这种方式给高年级语文教学带来的推动作用。但仍有教师单纯地认为，读写结合的重点在于“写”，最终都要落到写作能力培养的方面上，片面且偏激。在教学过程中，阅读和写作的地位是同等的，二者都发挥着重要作用，相互促进，相辅相成。阅读能够帮助学生改变思维方式，扩充素材积累，指引他们在写作时畅快地落笔；写作可以让学生加强语言运用能力，提升想象力，尽情地在阅读中放飞情感。因此教师要认识到读写结合的综合价值，在推动他们写作能力的同时，培养读书的积极性。
        （四）通过仿写的方式充分展现出读写结合的实用性
        在开展小学语文教学“读写结合”教学时，教师在教学实践当中，不能单一化地开展阅读教学或是写作教学，而是应将阅读教学与写作教学相互结合起来，充分发挥出读写结合教学的优势。首先，教师可让学生深入地阅读文本，把握文本的思想与内涵，再安排学生进行写作，让学生能够通过阅读与写作不断地内化语文知识，充分体现出读写结合的实用性；其次，当前小学语文教材中具有许多“生活化”的内容，在教学当中，教师应引导学生将语文学习与现实生活进行相互融合，使学生能够写出充满真情实感的优秀作文。
        （五）深入挖掘教材，读出新意，加强读写结合
        在小学语文教学中，课本所选内容都是经典中的经典，文章构架、写作思路、语言运用及情感表达都有其独到之处，教师应该充分引导学生，发挥其阅读潜能，深入的阅读文章，揣摩作者的写作思路和情感表达，这样才能充分发挥阅读的优势，有效地深入了解文章，了解文章主旨，提高学习效率。
        （六）培养小学生记录、写日记习惯
        读与写存在着息息相关的联系，读与写是互相补充的过程，它们之间既处于互相独立的状态，又不可缺少彼此。有理解的吸收，才会有理解的表达。因此，阅读和写作是互相影响的、是互相渗透的。要想实现读与写的完美结合，那么就要采取针对性的手段培养小学生记录、写日记的好习惯。抄一抄，要求小学生在具体阅读期间将文章中一些优美的词句亦或是非常喜欢的片段认真地抄写在读写笔记中，相信经过一段时间的坚持，必然会收获到意想不到的效果。不只是这样，教师还应当时常鼓励学生养成每天写日记的习惯，引导学生去发现生活的小乐趣，记录日常生活中最开心的事，写在日记本中，把生活中的不满和喜欢都在日记中表达出来。广泛的阅读和每日的写作训练才是真正促进学生阅读和写作有效结合的基本条件，并且对于未来培养学生自律的习惯有很大帮助，激发孩子的写作热情。
        结束语
        综上所述，在当前的小学语文教学中，可充分运用读写结合的语文教学方式，引导学生将阅读与写作进行有机结合，让学生通过阅读来获得启发与感悟，并在写作当中进一步体现出自身的真情实感。使其能够通过“以读促写、以写促读”的方式，让阅读与写作相互促进，使学生的阅读与写作能力获得同步发展，培养学生的语文综合素养，为学生在今后深入地学习语文知识奠定下坚实的基础。
参考文献
[1]耿艳艳.关于小学语文高段读写结合教学实践研究[J].课外语文,2019(12):89+91.
[2]李丽.读写双翼,合而为美——小学语文高段读写结合的教学探究[J].中华少年,2019(03):52.
[3]孙洋洋.浅议小学语文高段教学中的读写结合策略[J].新课程(中),2018(11):48.
【此文系福建省中小学名师名校长学科带头人培养工程专项课题《基于核心素养高年段读写有效融合教学策略实践研究》阶段性研究成果】