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核心素养背景下初中英语对话教学中主题情境创设的评析与建议

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：郑文川

[导读] 英语，是一门工具性学科，学习英语的主要目的就是为了方便人们之间的沟通和交流。在初中英语教学当中，英语对话教学是一种有效的形式，也是教学的关键和重点，其教学水平的高低决定着初中生对于英语学习的兴趣程度以及对于英语的应用能力。然而就目前而言，我国初中英语中的对话教学成果并不理想，随着初中英语课程的普遍开设，这种对话教学能力不足的问题日益凸显，这引发了广大教师以及英语爱好者的深思。作为一名初中英语教师，

陕西省西咸新区秦汉中学郑文川 071000

摘要：英语，是一门工具性学科，学习英语的主要目的就是为了方便人们之间的沟通和交流。在初中英语教学当中，英语对话教学是一种有效的形式，也是教学的关键和重点，其教学水平的高低决定着初中生对于英语学习的兴趣程度以及对于英语的应用能力。然而就目前而言，我国初中英语中的对话教学成果并不理想，随着初中英语课程的普遍开设，这种对话教学能力不足的问题日益凸显，这引发了广大教师以及英语爱好者的深思。作为一名初中英语教师，笔者在日常工作实践中深刻认识到了初中英语对话教学的意义，也在积极探索英语对话教学的有效方式。基于此，本文章对核心素养背景下初中英语对话教学中主题情境创设的评析与建议进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；初中英语；对话教学；主题情境创设
        引言
        初中阶段是教学英语最重要的转折阶段，因为在这个特殊的时期，孩子们对新鲜事的好奇心较为浓烈，有利于养成良好的语言学习习惯。作为新时期的教师，担任着培养学生英语语言思维、锻炼学生语言运用能力的责任。我们要注重初中阶段的英语教育，为他们创设出各种有价值的学习情景最终使得学生在日常生活中能掌握基础的英语知识，学会用英语自如的展开对话交际。本文就从当前的初中英语教学出发，对课堂中“情境创设”的方法做几点分析，并给出实质的“对话教学”策略。
        一、情境教学法的概念
        情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而在增强学生教学体验的同时，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
        二、初中英语教学中应用情境教学的必要性
        （一）有助于提高课堂教学效率
        较小学英语而言，初中英语课程无论在学习任务量方面，还是在课程难度方面都有所提高，加之课程增多，学生的英语学习负担、压力加大，这就要求教师更加关注教学效率。应用情境教学，教师可通过教学手段的改进增加教学的直观性和体验性，可促使学生在有限时间内快速掌握英语知识。
        （二）有助于发展学生综合能力
       基于情境的初中英语教学活动形式会越来越丰富，在此过程中，学生们的课堂参与度会得到提升。英语是一门需要不断交流表达的学科，教师根据所学内容，为学生构建交流情境，孩子们会获得更多的表达机会，其语言能力会得以发展。思维品质的培养是英语核心素养的内容，为了发展学生核心素养，教师为学生构建问题情境，孩子们会带着疑问开启探究活动，其思维能力会得以发展。另外，为了活跃课堂气氛，增强师生、生生间的互动，教师还可以通过构建丰富的英语活动情境，组织学生们参与小组学习，在小组学习过程中，学生的合作能力、实践探究能力、逻辑思维能力会得以发展。同时，基于情境下的初中英语课堂，还有助于使新课程改革方案中的相关要求得到落实发展，从而发展学生的核心素养能力。
        （三）有助于提高教师的英语教学能力
        对于教师而言，应用情境教学要求其既要具备教学理论基础，能够准确把握情境教学的内涵和要点，又要具备教学实践能力，能够持续总结和反思并根据实际情况不断调整情境创设方法。因此，从长期来看，教师应用情境教学必然会促进自身教学能力的提高。
        三、初中英语课堂教学现状的反洗
        （一）语法教学现状
        学习英语，和学习任何语言一样，自然应以模仿为主，掌握实用技能为先。传统的英语语法教学存在着很多的弊端，但也不能一概否定。其完整的体系，讲究由易而难、循序渐进的规律，尤其在书面文字化的教学中有较大优势，这些，教师应该继续传承。随着教育改革的不断深入，中国现阶段的教育模式也在不断地发生变化。以核心素养为导向的全面育人理念，明确学生才是课堂的主体。教师应耐心引导帮助学生，更好地服务于学生。因此，笔者认为，在初中阶段，英语语法要学，只是不能继续枯燥、机械地学，而是要优化语法学习过程，提高语法教学实效。
        （二）阅读教学初中生方面的现状
        初中阶段的学生知识储备偏低，对各类英语知识的理解和掌握程度都比较差，词汇量和积累都偏少，导致阅读时不能很准确地把握住文章的主旨和核心，影响阅读效果。而以上几点则大幅制约了学生的阅读能力，有些学生在进行文章阅读时，将文章读了好多遍也没找到其中的关键点。还有一些学生因为词汇量的限制，导致经常遇到没看到过的词汇，从而无法理解文章意思，使得阅读速度和阅读效果非常差。
        （三）英语教学初中生方面的现状
        因为多种因素的影响，很多学生对于英语写作完全没有兴趣，写作的目的也是为了应付学习不但写作水平较低，甚至不愿意动笔来进行写作，学生英语写作能力也较差。从某种程度上说，词汇量掌握的多少直接影响着英语写作水平。很多学生不注重对英语词汇的积累，所以写作时会面临“无米之炊”的困境，虽然有很多想法要表达，却不知道对应的单词如何拼写，导致写作过程举步维艰。还有一部分学生虽然知道学习词汇的重要性，却没有掌握正确的学习方法，花费大量的间和精力去死记硬背，不仅容易忘记，而且在使用时往往不知道如何运用。

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        四、初中英语对话教学中主题情境创设建议
        （一）打造语感培养情境，营造良好的语言学习氛围
        在初中英语教学中，为了优化学生的语感培养，英语教师需要将语感培养这一教学目标渗透到教学过程中，建构各种语感情境，为学生的语感培养营造良好的氛围，使学生在潜移默化中克服语感培养的难题突破英语学习的障碍。一方面，英语教师可以在课堂上创设“Freetalk”环节，鼓励学生用英语进行2分钟～3分钟的自由演讲，题材不限，自由发挥，以此来激发他们的学习兴趣，提高他们开口讲英语的热情，为他们的语感培养奠定良好的基础。除此之外，英语教师还可以灵活地运用多种教学方法创设出不同的语感培养情境，如角色扮演法、课文复述法等，为学生的语感培养提供多角度、多层次的实践平台，让学生多进行英语的实践应用，多开口讲英语，以此来提高学生语感水平。
        （二）创设角色扮演情境，感受语法知识
        初中英语在使用情境教学中，角色扮演是非常好的方法。角色扮演能够让学生形成代入感，将自己代入表现的角色之中，在对话中加深知识记忆，在使用中增强知识理解。此种方法可以使学生在情境中运用知识，增加他们的直观体验，增进其对教材的理解。英语教材中的许多单元均包含角色对话情境，实际教学中教师可以直接模拟教材内容创设情境，也可以其为参考，创设出与学生兴趣更为接近的新的教学情境。除此之外，教师还需具备创新意识，不能只局限于已存在或经常使用的情境创设方法，要能够根据教学需要改进现有方法和创造新的方法，实现教学情境创设的多样性、运用的综合性、内容的丰富性。
        比如在学习《I’mwatchingTV》这一课的时候，重点是现在进行时态的构成。教师就可以让学生在对话中角色扮演，教师甚至可以用一些具有对比度的单词让学生对话，比如watch，look,see,read，让学生在对比使用中明白知识的特点。
        （三）创设生活化情境，进行对话训练
        中国式英语最大的问题就是没有合适的练习英语的环境，在日常生活中，初中生不会用英语表达自己的想法，一般来说，英语语言最具特色、情感丰富的活力源泉是初中生周围的生活环境，所以，教师在设计情境教学环节时，需要了解初中生熟悉的生活场景，初中生特别感兴趣的人物及事物，让初中生主动学习英语，热爱英语。熟悉的生活场景能够让初中生有一种莫名的安全感，让他们感觉到亲切，能够刺激初中生的尝试感，让初中生能够积极主动地学习英语，此外教师还可以创设一个陌生的生活环境，添加一些新鲜的食物来激发初中生的探索求知能力，适当融入一些生活场景，使得初中生的语言创造能力能够达到质的提升，初中生在熟悉的生活场景中，能够完全融入课堂环境，能够发挥自己的想象力，将所学到的知识能够合理衔接到情境中，让学生能够自由表达自己的想法，用实际行动去解决生活中的问题。此外初中生和教师之间存在很大的年龄代沟，现在初中生的兴趣爱好不是教师想当然的觉得初中生喜欢某些事物。因此，教师需要了解初中生的兴趣爱好，比如初中生喜欢了解不同的传统节日及民俗等，教师可以利用这个特点创设情境。
        （四）应用实物教具，创设生动情境
        初中口语教师在教学中，应该充分应用实物教具，因为和语言表述相比，实物本身更具体更直观，趣味性也会更强，更能吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣。英语口语教学和实际生活相联系，比语言更贴近生活，这样教学内容会更容易被学生接受，更容易引起学生的学习兴趣。教师借助实物教具创设情境，能够提高课堂的教学效率。由于实物让学生产生一种亲切感，学生会自动跟上教师的步伐，掌握教师想要表达内容，更准确地使用口语来表达，还能够激发语言表达思维和能力，掌握更深层次的口语知识。例如，“Ourclothes”，在该单元的英语课堂上，教师可以先拿出道具向学生展示，让学生猜想本堂课要讲的主题和基本内容，吸引学生注意力，充分勾起学生的好奇心，进而形成与教学主体相适应的教学情境。然后指导学生学习本堂课的词汇，如scarf，jeans，blouse，jacket，T-shirt等，同时为学生展示有关的服装图片，引导学生利用学到的词汇和句型进行相关的描述。道具导入，可以调动学生的多种感官，激活感官产生丰富联想，从而有效促进学生的学习积极性和脑部活动。
        结束语
        情境教学法是效果良好，对课堂开展有直接促进作用的初中英语教学手段之一，教师在实际的工作中应注意课本内容的整合，从中发现开展情境教学的要点，在积极有效开展的过程中促进学生的积极参与，保障课堂效率的稳定提升。最后，
        作为新时期的教师，我们要注重对话教学的形式，为学生提供学习情景，有效强化对话教学的内容。小孩子们学习新知识是很快的，只要通过实质性的教学题材，就能发挥对话教学的作用，全方面扩展学生的英语学习思维。
参考文献
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