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浅谈基于“以人为本”理念的班主任管理策略

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：李惠娴

[导读] 初中阶段是学生学习文化知识和思想发展的重要阶段，在这个阶段，班主任的管理工作极为重要。班主任是一条扁担，一头担着学校的要求，一头担着学生的梦想。班主任既要督促学生的学习，还要管理学生的生活，开导学生的思想。由此可见，班主任的工作非常辛苦，也是极其重要的。随着新课程改革的进行，促进学生的全面发展成为了教育的目标，学生逐渐成为教育的主体。因此，班主任的管理工作要根据学生的发展特点进行。本文浅谈基于“以

广东省广州市越秀区育才实验学校李惠娴

摘要：初中阶段是学生学习文化知识和思想发展的重要阶段，在这个阶段，班主任的管理工作极为重要。班主任是一条扁担，一头担着学校的要求，一头担着学生的梦想。班主任既要督促学生的学习，还要管理学生的生活，开导学生的思想。由此可见，班主任的工作非常辛苦，也是极其重要的。随着新课程改革的进行，促进学生的全面发展成为了教育的目标，学生逐渐成为教育的主体。因此，班主任的管理工作要根据学生的发展特点进行。本文浅谈基于“以人为本”理念的班主任管理策略。
关键词：以人为本；初中班主任；管理工作
        以人为本，是科学发展观的核心。以人为本是万物发展的开始，强调了人的重要性。初中是学生学习的一个重要阶段，也是学生极容易产生叛逆心理的阶段。所以，班主任的管理工作一定要做好。在班主任管理工作中融入“以人为本”的理念，可以帮助学生形成正确的三观，提高学生的学习能力，促进学生综合素质的发展。
        一、班主任管理工作中存在的问题
        (一)班主任在工作中人文精神的渗透不彻底
        在初中教学的过程中，很多班主任没有将人文精神的贯彻落实。一方面，有的教师只注重学生的文化课成绩，却忽略了对学生生活和心理的注重和引导。这样做表面上提高了学生的文化课成绩，但是却不利于学生的长久发展。另一方面，一部分教师对人文精神渗透的理解存在误区，他们认为只是关心学生的学习方面存在的问题就足够了，将耐心指导等用于人文精神。其实，除了学生在学习方面存在的心理问题之外，学生在青春期的心理转变也需要老师去观察和引导。这样才能拉近学生和教师之间的心灵，最终使人文精神贯彻到教学中，促进学生的发展。
        （二）学生和班主任的心理健康问题
        随着社会的发展，人们的生活压力越来越大。很多教师和学生也会受到外界的影响，产生一定的压力。对于学生而言，压力主要来自于家长和教师，他们为了能考一所好的大学，完成“父母未完成的心愿”，每天努力地学习、写作业，长期的压力很容易使他们产生叛逆的心理。对于教师而言，压力主要来自学校和家长，他们将学生的成绩，甚至是生活都托付给教师，这无意间给教师的管理工作造成了影响，如此繁重的任务压在教师身上，教师的身体健康和心理健康都会出现问题，这会影响班级的管理工作。
        二、基于“以人为本”的班主任管理策略
        （一)全面认识班级管理工作
        随着新课程改革的进行，新课程改革提出要促进学生的全面发展。因此，教师要深入解读《新课程标准》，对班级管理工作有新的认识。作为班主任，既要管理学生的学习，提高学生的学习能力，促进学生的发展，又要管理学生的生活，对学生进行思想教育，提高学生的思想道德水平和审美意识。
        班级风气是一个班的灵魂，是一个班级中大多数学生学习和思想的共同倾向。每个班级都有自已的班风，良好的班风可以促进全班学生的学习生活发展。班风的形成，是教师和全班学生共同的努力。教师可以利用班会的时间与学生一起商讨制订班级守则，制订班级目标，建设班级风气。良好的班级风气可以激发学生的集体意识，使全班学生都有荣誉感，促进学生的学习发展。
        例如在我班设立了“班级守则”、“班级文明”、“班级成长”等多个板块，大家一起进行建设在班级守则中，要求班级同学一起维护班级卫生和纪律，并且采取“计分制度”，对于破坏班级整洁、不遵守班级规定的同学扣除一分，对表现优秀的同学加一分，通过这样累计积分，到期末的时候，我们将总分累计起来进行最终评比，为得分最高者颁发奖励证书。通过大家的一起努力，班级得到了更好地管理。此外，为了使活动的开展流程更加明确、取得更好的活动效果，我制作的活动表格如下：
                          （二）以学生为教学主体，因材施教
        每一个学生都是一个独立的个体，每一个学生发展的主观意愿和发展的速度也都是不同的。学生在班里虽然遵守同样的规则，受到同样的教育，但是他们还是会有很大的区别，这就是教育的差异性。班主任在进行管理工作时，既要对学生进行共同管理，又要针对不同学生的性格和兴趣爱好进行个别管理。个别管理主要是指充分了解学生，发现学生的优点，让学生发挥自己的优点，减少自己的错误，并积极改正缺点。因此，班主任在进行班级管理时，要尽量对每个学生进行个别管理，也就是因材施教，从而促进学生的综合素质发展。
       在我平时的班级的治理中，我采取因材施教的方法，在班级中设立“心灵沟通”、“共同成长”板块，尤其对于比较内向的孩子进行定期沟通，帮助他们更加愿意与外界沟通。在我们班级中，有天赋异禀的学生，也有学习能力较弱的学生，但我从来不偏向于成绩好的学生，而是一视同仁地对待每一个学生。因为内心的理想信念告诉我，每一位学生都是可造之才，因此我针对班级中成绩较差的同学，格外有耐心地与他们沟通学习中出现的问题，并建立“学习小组制度”，一个小组有一位成绩好的学生和两位后进生，通过这种方式让他们一起学习一起进步，取得更好的成果。实践证明，这种“帮扶制度”果真有效，后进生向我反映，通过这种小组学习方式，他们更加愿意学习了，成绩也得到了提升。正确的理想信念让我没有放弃任何一位学生，而是带着他们一起进步！
        （三）尊重学生，建立良好的师生天条
        良好的师生关系是促进学生发展的重要因素，尊重学生是获得学生尊重、让学生听话的关键。作为班主任，需要对学生的实际学习情况和心理发展有一定的了解，并且要积极与学生沟通，了解学生的想法。在学生犯错或者有事情需要处理时，要充分听取学生的意见，采取学生正确的意见，并用和善的语言引导学生改正错误的想法。我们班级定期展开“师生沟通”活动，我会总结自己在教学中存在的不足，学生也会通过“匿名写信”的方式为我写出教学建议。通过建立和谐的师生关系，促进班级管理工作的发展。
        在进行班级管理时，要对每个学生都进行认真、耐心的教育管理。爱学生就要爱所有的学生。在学生眼里，公平是教师必须具备的品质之一，也是学生相信教师、听从教师教导的基础。无论学生学习好与坏，教师都要一视同仁，不偏袒学习好的学生，不冷淡学习较差的学生。公平地对待学生是班级管理的基石，也是“以人为本”理念的核心。
基于“以人为本”的理念进行管理工作，需要教师关心、尊重每一个学生，并且要积极与学生沟通，建立良好的师生关系，从而促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭红丽，基于“以人为本“理念的初中班主任管理策略[J].科学咨询，2020（10)：34.
[2]黄志梅，基于以人为本理念下的初中班主任管理策略研究[J].师道·教研，20202】96.
[3]杜鸿，基于“以人为本“理念的初中班主任管理策略[J]甘肃教育，2019（19)：42.