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提高初中生物实验教学的有效性探究汪洋

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：汪洋

[导读] 在初中生物教学过程中，实验教学环节是至关重要学习领悟步骤，需要保持实验课堂教学的有效性和生动性，尤其在新课改背景下，生物实验教学方法和模式都有待改革。本文即以如何生物实验课堂的有效开展模式展开分析，并以兴趣引导法、生活化教学模式等观点进行阐述，最后提出了一些初中生物实验教学的建议，以期为初中生物实验教学改革提供帮助。

湖北省十堰市张湾区实验中学汪洋 442000

摘要：在初中生物教学过程中，实验教学环节是至关重要学习领悟步骤，需要保持实验课堂教学的有效性和生动性，尤其在新课改背景下，生物实验教学方法和模式都有待改革。本文即以如何生物实验课堂的有效开展模式展开分析，并以兴趣引导法、生活化教学模式等观点进行阐述，最后提出了一些初中生物实验教学的建议，以期为初中生物实验教学改革提供帮助。
关键：初中生物；实验教学；学习兴趣；自主探究
        一、摸索出更加有效的课堂教学模式
        伴随着新课程改革的进行，具有开放性特点的教学模式极大程度的将差异动态化教学理念灌输渗透于生物课堂教学开展中。在开放式教学模式下，可以强化生物教师的自身素养，改革过往传统教学模式进展的残留弊端，也能丰富学生的课堂知识学习内容，拓展开阔学生的知识涉猎面。在初中生物教学开展进行过程中运用开放式教学模式，就是将教学目标展开细化的各大重要环节进行开放。
        比如在带领学生进行理解生物圈绿色植物这一知识内容理解中，教师可以合理科学的运用开放式教学模式，将学生带领到距离学校比较近的公园进行自由主动观察。通过为学生布置与教学内容相关的教学活动内容，可以引导学生自主进行观察、了解和发现各种植物之间的区别，学生通过实践活动后，不仅培养了大自然的情怀，也对生物探索充满了动力。
        二、让实验引导学生参与到教学中
        兴趣是最大的动力，强烈的学习兴趣和学习好奇心能够保障学生更好更为有效的进行相关知识内容的理解学习。仔细研究现有的初中生物教材，很容易发现其中存在很多的教学实验，形式多样，教师在开展教学时可以对其进行充分的利用，通过展示实验让学生观察教师实验，激发学生的学习兴趣，对于一些具有探究性的实验，教师可以让学生亲自动手进行操作。通过展示实验讲解实验中需要注意的内容，然后再让学生进行动手实验，慢慢地参与到实验课堂教学中来，调动学生自主研学能力，激励学生开展学习探讨活动。
        例如，教师在开展《种子的萌发》这一章节相关知识内容讲解之后，可以让学生自己在家种植一些植物，规定时段规律观察记录其生长发育变化，这一过程中还要注重家长的帮助作用。开展如此实验教学，一方面能够极大限度地强化提升学生的主观能动性培养提升学生对于生物这门知识内容学习的热情及兴趣;另一方面可以很好的促进家长与学生之间的互助合作。
        三、以贴合实际的教学活动激发学生学习动力
        单纯的依靠教师的课内知识教学，很容易使得学生感到生物学科知识的枯燥乏味从而降低其对相关知识的学习兴趣。

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要想很好的有效提升初中生物课堂教学效率，教师就应当在完成教学目标的同时，给学生布置一些力所能及且富有趣味性的动手实践操作的作业，更大程度的激发学生学习生物的热情。
        通过带领学生开展相关的课外活动，一方面可以让学生了解书本内容在实际生活中的作用，另一方面也可以有效激发学生的研究兴趣，促进学生对书本知识的吸收和消化。比如在讲解绿色植物的特性这一知识点时，教师可以要求学生运用该章节的相关学习知识内容制作植物标本来作为课外活动，让学生花费时间及精力去找寻标本以及查找相关资料进行制造标本。这在丰富学生的学习生活的同时，也使得学生学习到更多的生物知识，促进了感悟生物知识的学习思维，进而培养了学生的动手实践能力。
        四、初中生物实验教学建议
        （一）要尊重学生主体学习地位
        生物实验课需要鼓励学生自主思考，比如在学生进行显微镜观察细胞特点的实验中，教师应该在讲解基础实验步骤的同时，让学生自己动手操作显微镜。在好奇心的驱使下，学生会积极投入到实验操作中，然后再鼓励学生自己将观察细胞的动态变化进行纪录和表达，并提出自己的疑问和设想。这一过程是学生亲自实验的独特看法，这就要求教师保持实验课堂气氛的活跃度，帮助学生找出自身学习薄弱点。
        （二）要鼓励学生自主探究知识
        在实验教学环节，为了进一步增强学生的生物实验兴趣和思维想象能力，教师应当积极引入更多与课堂知识相关联的课外观察活动，鼓励学生自主积极探索知识奥秘。比如“湿虫的生活环境”这一堂课，教师应该鼓励学生从生活环境中亲自观察湿虫的习性、环境等，带领学生走入自然中去探寻生物知识理论，提高学生对生物学习的浓厚兴趣。
        （三）要能融入生活化元素　　
        由于生物知识和生活实际密不可分，因此在实验教学环节中，教师应该让学生树立“生物知识无处不在”的学习思维，让学生懂得从更多细微的生活实物中找寻生物知识乐趣。比如让学生理解植物呼吸特征时，教师可以引入生活化课堂氛围，利用果蔬保鲜的生活小常识设立小组讨论、实物观察等活动，让学生懂得蔬果保鲜是因为呼吸作用的减弱造成的，达到了课堂知识的拓展目标。
参考文献：
[1]陈攀峰.浅谈初中生物实验教学的重要性及策略[J].科学咨询,2020,(42):288.
[2]陈雯锦.浅谈初中生物探究性实验教学的优化策略[J].学周刊,2020,(28):21-22.
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[4]靳颖.浅谈提高初中生物实验教学的有效性[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(15):139.
[5]冉兰恩.初中生物实验教学有效性提升策略探究[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(24):108.