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浅谈德育在小学数学教学中的渗透方法

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：刘凡

[导读] 针对德育渗透在数学教学中存在的教师主观认识有偏差、实际实施有难度、学生参与感弱等实际问题，提出依托教材、引入游戏、创设情境、联系生活等多种方式渗透德育内容，促进学生身心和智力同步健康发展。

广东省韶关市仁化县田家炳小学刘凡 512300

摘要：针对德育渗透在数学教学中存在的教师主观认识有偏差、实际实施有难度、学生参与感弱等实际问题，提出依托教材、引入游戏、创设情境、联系生活等多种方式渗透德育内容，促进学生身心和智力同步健康发展。
关键词：德育;小学数学;教学;渗透
        引言
        《小学德育纲要》规定: “小学德育主要是向学生进行以'爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义'为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育(包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识)，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。”小学数学是一门偏理性思维的学科，也是一个实用型的学科，教师应抓住各种机会，进行德育层面的知识与理念的渗透，让小学生可以得到更为全面的培养。
        一、小学数学教学中德育出现的问题
        (一）教师主观认识不够高
        虽然小学数学教学渗透到德育中具有重要意义，但在实际教学中，部分数学教师对德育的重视程度不够，认为德育教育主要是语文、思想品德老师或者班主任的职责，数学老师应该专注逻辑思维的培养，导致德育无法在小学数学教学中正常开展。同时受传统应试教育的影响，数学教师不愿意将精力投入到时间长、见效慢的德育教学中，更愿意集中精力为学生讲解知识点和试卷，提高学生应试技巧和考试成绩。
        （二）实际教学渗透难度大
数学主要是联系实际解决问题，涉及思想层面内容较少，与社会公德、社会常识的关联性相对较弱，德育教育实施起来相对其他课程较难。尤其是数学逻辑思维较强，在教学中引入德育内容容易让学生觉得空洞说教，达不到良好的效果。部分学生或家长认为数学教师参与德育教育，偏离了传统授课范围，容易引起学生或家长的反感。导致数学教师不敢深度实施德育教学。
        （三）学生主动参与度不高
        德育教育中容易产生老师对学生的单向灌输问题，忽略教育对象的主动性。有经验的数学老师可以巧妙的利用分组游戏、社会实践、课堂提问、自主研究等方式，激发学生学习动力，浓厚学习氛围，从而提高学生在课堂教学中的活跃性，提升教学效果。
        二、德育在小学数学教学中的渗透方法
        （一）依托教材，培养爱国品质
        爱国主义教育是德育教育的重要内容，教师需要以教材为依托，充分挖掘，准确把握德育亮点，合理渗透德育。

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例如，在教学“圆周率”时，教师可以引出与其相关的数学家，并讲解其在研究过程中刻苦钻研的故事，激发学生坚持学习、探索数学的信心。在教学“年月日”时，可以从传统节日入手，讲解一年中的重大节日“端午节”“国庆节”等，使爱国主义教育与数学教学相结合，让学生对我们的民族有更加清晰的了解和认识，为中华民族感到骄傲。
        （二）引入游戏，培养自主意识
        在数学教学方式中采取不同的教学方式及教学活动可以提高教学质量，因此，在进行德育渗透时，教师必须要以人为本作为主要思想目标，通过学生实际现状逐步发展学生的自主能力，对应试传统教育思想做出新的发展目标，促使德育发展融入小学数学教学当中去。在教学中，通过进行游戏比赛的方式，让学生们积极参与进来，对学生进行分组，通过数学游戏竞赛的方式，引导学生加入游戏中，通过做游戏使学生成为数学游戏课堂的主体，潜移默化培养学生的自主意识和团队意识。
        （三）创设情境，培养向上品质
自主能力的培养对学生养成良好的行为习惯具有重要意义，也是德育教育应有之义。创设教学情境是小学课堂教学中比较常见的一种方法，此种方法代入感较强，学生会被教学情境吸引，进而产生更强的参与欲望，让课堂的气氛一直维持在一个较高的水平之上，同时学生的参与积极性也更高。比如小学五年级数学“谁先走”课程中，将学生分成若干区域，利用提前制作好“幸运大转盘”进行旋转抽签提问，学生既兴趣浓厚又会深入思考“哪些区域会被多次提问”，启发学生减少碰运气的想法，更加积极主动的通过自我努力实现个人目标。
        （四）联系生活，培养正确价值观
       课堂不仅是德育渗透的主要环境，课下也可以进一步延伸德育的范围在实际生活过程中需要以典型事例为基础，让学生针对事例展开激烈的探讨，通过深入的思考，保证渗透的有效性。学生可以针对事例提出自己的见解，形成正确的价值观。课外综合实践活动可以对课堂无法达到的教育效果进行强化。例如，在学习三年级上册“里程表”时，教师可以让学生在计算的同时，对这一部分知识进行合理延伸，向学生讲述在西方列强的阻挠下，詹天佑主持并修建的第一条打上我国鲜明烙印的铁路——京张铁路的来之不易，使学生可以更加珍惜现在的生活。在课后为学生推荐课外阅读篇目，让学生可以有更加深入的了解，获得更大的收获。通过这一系列的活动，学生不仅可以正确理解数学题，同时还能受到爱国主义教育，并以此为榜样激励自己学习，从根本上提高德育渗透效果。
        结束语
        总之，在小学数学教学中融入德育能够促进核心素养与品德素养的发展，使学生保持良好的品德，提升学生的总体综合素质。在德育的教学中既要舍弃传统教学中的无效说教方法，又要帮助学生建立正确的思想道德价值观，不断提高学生的思想道德水准。
参考文献
[1]卢山.在小学数学教学中进行德育渗透[J].情感读本,2020(02):20.
[2]王丽峰.在小学数学教学中渗透德育[J].小学科学(教师版),2019(12):250.
[3]鲁艳玲.小学数学教学中的德育渗透浅探[J].新课程(小学),2019(12):235.