尝试完善教学环节，提升小学语文课堂教学有效性--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

尝试完善教学环节，提升小学语文课堂教学有效性

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：王友娟

[导读] 教学改革思想理念的推进和落实，要求教师对课堂中的教学方法进行完善，教师要基于学生的不同需求精心设计课堂教学环节。在小学语文课堂内教师也应尝试新鲜模式，基于学生在课堂学习中的不同能力，教师创新方法让学生明确语文学习的基本方向，通过课堂教学形式的有效塑造，解决学生在传统语文学习中参与积极性不强的问题，为学生塑造优质环境，给予学生一定的方法指引，推动学生语文学习思维脉络的形成。基于此，文章中主要分析了提

吉林省安图县二道白河镇池北区第三小学王友娟 133613

摘要：教学改革思想理念的推进和落实，要求教师对课堂中的教学方法进行完善，教师要基于学生的不同需求精心设计课堂教学环节。在小学语文课堂内教师也应尝试新鲜模式，基于学生在课堂学习中的不同能力，教师创新方法让学生明确语文学习的基本方向，通过课堂教学形式的有效塑造，解决学生在传统语文学习中参与积极性不强的问题，为学生塑造优质环境，给予学生一定的方法指引，推动学生语文学习思维脉络的形成。基于此，文章中主要分析了提升小学语文课堂教学提升有效性的基本策略。
关键词：完善环节；小学语文；有效性；提升；分析
        前言：为优化语文课堂教学环节，增强学生的学习成果，教师基于学生的学习兴趣和课堂教学基本需求营造优秀的策略，弥补学生在传统学习中的不足，通过课堂教学模式的创新，让学生能够找到基本学习方向。此外，在课堂教学内教师践行优秀的思想体系，通过教学情节设置、实践活动开展和信息技术融入三种不同方式，增强学生的学习效果，让学生受到教师教学模式的吸引，在有效环境的指引中推动学生语文学习素养的形成。
        一、设置教学情境，深化学生理解能力
        教师可以在课堂教学中选择带有故事性韵味的课文形式设置一定的教学情境，让学生能够进一步理解作者文章描写的内涵、诠释的不同情感世界。在课堂教学中教师践行优质的方法，设置一定的教学情境，整合课堂中的教学资源，利用语文教材结合学生的学习兴趣点，设置教学情境，会让学生深化对文章内容的理解，在创新和优秀模式的践行中，推动学生在知识学习中的全面发展。
        例如：在课文《小英雄雨来》的教学中，教师可以以红色故事为主题，让学生参与教学情境。首先，引领学生在课堂中、以及课外环节中搜索有关抗日战争时期小英雄的不同故事，让学生自由分组将不同故事情节以情境剧的方式呈现在课堂内，通过教学情境的设置，增强学生的学习动力。教师可以为教学情境环节安排小主持人两名，以节目播报的方式，让不同小组演绎自己编写的情境剧，通过此模式深化学生的灵感、情感，深化学生的学习效率。
        此外，在情境化理念的践行中，教师可以落实家校共育思想模式，学生在出演不同的教学情境时，教师可以邀请家长参与观看。教师与学生同步参与，教学情境，家长也参与到语文课堂的知识教学中，能够塑造学校、家庭和教师、家长连贯性的指引环节，通过教学情境的搭建，深化学生的情感。通过家校合作思想，让教师与家长通过家庭引导方式和学校引导方式，为学生提供优秀的语文学习环境，会推动学生学习时效性的提升，也会做到课堂教学引导形势的转变，为学生的学习过程带来新鲜感和足够的动力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、开展实践活动，增强学生参与欲望
        实践活动的开展会促进学生的积极思考，让学生形成完善的语文学习思维。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以组织实践活动，让学生通过实践探索方式理解作者在文章中提出的不同问题、理解作者对不同现象的描写和观察，通过学生的自主实践活动，让学生了解作者文章描写的不同观察角度，推动学生在参与中和环节的更新塑造中掌握方法，强化学生的学习素养。
        例如：在有关《两小儿辩日》文章的教学中，教师为塑造优秀氛围，增强学生的理解能力，可以在课堂内教学文章结束之后组织开展实践活动，以实践活动的形式让学生增强灵感，也会通过实践活动让学生理解文章描写的主要情节。教师可以让学生实际观察天空中的太阳，通过早晨太阳和中午太阳的对比形式，通过太阳的热度对比、距离对比理解两小儿的不同观点。随后，在实践活动结束后，教师让学生分享自己支持的观点内容、阐述原因、展开讨论，完善学生的语言表述能力。
        三、融入信息技术，强化学生文字审美意识
        信息技术模式的图片、视频方法会辅助教师完成高效的语文知识教学。在小学课堂知识讲解中，教师结合语文课文描写的不同情景，通过信息技术方法塑造学生形成文字的审美意识。以信息技术中不同知识内容的交流和表达，让学生获取语文知识的指引和帮助，以模式的塑造和环节的更新，让学生能够增强热情和积极性，加强学生的直观感悟。
        例如：在课文《富饶的西沙群岛》教学中，教师可以通过图片、视频形式逐将作者描绘的画面展示出来。以不同自然段的讲解，配合信息技术中的不同图片、视频内容，在直观的感受中让学生了解文字的力量。学生能够跟随教师讲解脚步和图片中的内容、视频中的内容角度完成知识的高效学习，强化学生对语文学习内容的理解，会拓宽学生的学习渠道，让学生的文字审美意识得到提升。
        结语：综上所述，在小学语文课堂教学中，教师通过模式的更新和塑造，为学生提供优秀的课堂学习环节，让学生能够在教师的指引中高效理解知识，也会为学生的语文学习过程塑造优秀空间，教师践行先进的教学改革思想，引进不同的方法和优秀的课堂教学模式，让学生能够提升积极性和感悟，也会在优秀方法的合理引入中加强学生对相关内容的理解，会为教师日后的知识讲解和学生日后的语文知识学习做好铺垫。
参考文献：
[1]朱昱蓉.授之以渔,快乐识字——例谈小学低年级语文识字教学策略[J].科学咨询(教育科研),2020(12):200-201.
[2]马舒婷.SOLO评价法在小学语文教学中的应用——以《大作家的小老师》课堂教学为例[J].科学咨询(教育科研),2020(12):257-258.
[3]芶蓉.小学语文教材中的德育渗透——以统编版三四年级教材为例[J].现代交际,2020(22):104-106.