愉悦教学法在中职思政课教学中的运用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

愉悦教学法在中职思政课教学中的运用

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：戴静

[导读] 思政课一直以来便是中职学校教育体系的重要组成部分，对提高学生的综合素养有着极大的促进作用。但是，当前我国中职学校的思政课在教学上仍然存在许多缺陷。为了进一步提高我国中职学校思政课教学的有效性，教师需对教学方式做出改变，而愉悦教学法就可以充分提高学生对思政课的学习兴趣，因此中职学校的思政课教师在实际的教学过程中可运用这一教学方法来开展教学。

武汉市第二轻工业学校戴静

摘要：思政课一直以来便是中职学校教育体系的重要组成部分，对提高学生的综合素养有着极大的促进作用但是，当前我国中职学校的思政课在教学上仍然存在许多缺陷。为了进一步提高我国中职学校思政课教学的有效性，教师需对教学方式做出改变，而愉悦教学法就可以充分提高学生对思政课的学习兴趣，因此中职学校的思政课教师在实际的教学过程中可运用这一教学方法来开展教学。基于此，本文首先对中职思政课教学缺乏有效性的原因进行了分析，随后探讨了应用愉悦教学法开展中职思政课教学的必要性，最后重点讨论了中职思政课教学中愉悦教学法的应用策略。
关键词：愉悦教学法；中职学校；思政课
        引言
        2019年习近平总书记在召开学校思想政治理论课教师座谈会时曾明确强调思政课是立德树人的重要课程，必须在大、中、小学中进行推广，以此来培育社会主义接班人。我国中职学校一直以来都对思政课不够重视，随着00后学生的入学，学生的性格特点更加鲜明，对看似具有说教意味的思政课愈发排斥。为了进一步提高我国中职学校思政课的教学有效性，思政课教师必须彻底摒弃传统的教学模式，结合中职学校学生的性格特点运用愉悦教学法来进行教学，从而将枯燥的思政课变得更加多姿多彩。
        1.对中职学校思政课教学缺乏有效性的原因进行分析
        1.1思政课本身的特质容易引起学生的厌烦心理
        中职学校的思政课将心理学、道德素养、哲学及政治理论进行了有机结合，因此思政课中有着大量的理论知识，这些理论知识对中职学校的学生来说过于抽象，学生学起来会倍感吃力，久而久之学生便会对思政课形成枯燥乏味的刻板印象。除此以外，中职学校的学生考虑到日后的就业对技能学习等较为重视，因此对思政课的学习不够重视，在学习思政课时大部分学生都敷衍了事，认为只需要及格便好，这严重影响到了中职学校思政课的教学质量[1]。
        1.2大多数中职思政课教师的教学模式过于枯燥单一
        对现阶段我国中职学校的思政课进行深入分析后发现，当前最为严重的问题便是大部分思政课教师运用的教学方式过于单一。受应试教育体制的影响，现阶段中职学校的思政课教师在进行授课时，依然运用传统的教学模式，即按照思政教材照本宣科，这种单一的教学模式实则依然是按照教师的意志来进行教学，教师在教学过程中依然占据着主导地位，这种情况一定程度上会影响到学生的学习积极性学生十分容易在课堂上出现走神、注意力难以集中等现象，最终导致中职学校的思政课教学质量不佳。
        2.中职思政课教学应用愉悦教学法的必要性
        经过大量的调查研究后发现，应用愉悦教学法来开展思政课教学可以为学生创造一个积极向上的自然教学氛围，学生长期处于这样的教学环境中，不仅可以保持思路的敏捷，同时还可以时刻保持心理的愉悦，对提高中职学校思政课教学的有效性有着极大的帮助。从这一层面来看，愉悦教学法相比传统教学法更容易引起学生对教学内容的兴趣，因此在中职学校的思政课教学中推广应用愉悦教学法十分必要，可以有效解决当前中职学校思政课教学有效性不足的问题[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3.愉悦教学法在中职学校思政课教学中的应用策略
        3.1构建用于开展愉悦教学的学习环境
        为了将愉悦教学法的有效性发挥至最大化，中职学校的思政课教师首先需应用多元化的方式为学生建构一个用于开展愉悦教学的学习环境。只有为学生创建一个温馨愉悦的教学氛围，学生的情绪才可以始终保持愉悦，若学生的情绪一直处于紧张状态，那么便无法很好地吸收思政课的相关教学知识点，会导致中职学校的思政课无法取得相应的教学成效。因此，在应用愉悦教学法开展教学时首要任务便是构建相匹配的课堂教学环境[3]。
        3.2思政课教师需在课堂教学环节中应用现代化科学技术
        为了充分调动中职学生对思政课教学的学习兴趣，中职学校的思政课教师需深刻意识到当前传统教学法的弊端，对教学方式作出有效创新，通过这一途径来开展愉悦教学。教师在实际的授课环节可应用最新的多媒体技术、VR技术等来展示教材中的具体内容，帮助学生理解复杂抽象的教学知识点，使学生能够更加深入地领悟教学知识点的深层含义。
        3.3借助小组合作学习法来开展教学
        小组合作学习法可以最大程度地调动中职思政课堂的教学氛围，将愉悦教学法的真实作用彻底发挥出来。因此，中职学校的思政教师在实际授课阶段可结合思政教材的实际内容设置合理的小组合作学习方案，教师首先可对全班学生的性格特征、兴趣爱好及学习能力等进行综合分析，根据分析所得的结果将学生划分为若干小组，每小组人数不超过6人，随后向学生抛出问题，让学生以小组为单位进行探讨研究，在学习交流的过程中学生的心情将始终保持愉悦，中职思政课堂的教学也将变得更加高效[4]。
        3.4应用角色扮演法来开展教学
        通过角色扮演法不仅可以有效调动学生的情绪，还可以帮助学生更好地沉浸到思政课的教学之中，对促进中职学校思政课堂教学的有效性有着极大的促进作用，因此中职学校的思政教师在应用愉悦教学法进行教学时经常会应用角色扮演法来为学生构建一个轻松愉悦的教学环境。中职思政教师可对实际的教学内容进行综合分析，随后结合实际的分析情况设置一个相应的教学情境，邀请学生扮演其中的角色，可以真正做到将教学课堂的主体地位归还给学生，在潜移默化中提高学生的道德素养及综合能力[5]。
        4.结束语
        综上，在中职思政课的教学环节应用愉悦教学法来进行教学有着一定的现实意义，不仅可以帮助学生感受到思政教学的乐趣，使学生能够对思政教学有一个正确的认知，还可以彻底激发出中职学生对思政学习的兴趣，不断提高中职学生的自主学习能力。除此以外，愉悦教学法还可以推动中职学校思政课传统教学方法的改革，为学生构建温馨愉悦欢乐的课堂教学氛围，学生在这样的教学环境下不仅思维将变得更加活跃，同时学生的智力发展也将得到一个大幅度的提升，对提高我国中职学校思政课的教学有效性有着极为深远的影响作用。因此中职学校的思政教师必须重视愉悦教学法的应用，在实际的教学环节中尽可能多地应用这一模式来进行教学。
参考文献
[1]高云.“大思政”工作格局研究——中职思政课教学改革实践探究[J].天津职业院校联合学报，2020(03):70-74.
[2]郑雪柳.混合式教学在中职思政课教学中的应用研究[J].时代教育：下，2020(05):114-115.
[3]余田，徐兰芳，段璇.新时代中职思政课建设存在的问题及对策[J].中国多媒体与网络教学学报：电子报，2020(08):100-101.
[4]贺翔.基于立德树人目标的中职思政课教学改革[J].作家天地，2020(18):165,167.
[5]郭超婷.基于核心素养的中职思政课改革探究[J].文理导航，2020(25):72-73.