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小学班主任与学生和谐关系的构建韦芳彦

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：韦芳彦

[导读] 随着教育改革的不断推进，班级师生关系逐渐成为社会关注的热点。学校教育从始至终，班主任与学生之间的关系都是我们常说的话题，也是探索价值很高的话题。本文的作者结合我自己的实践和思考，围绕“构建小学班主任与学生和谐关系”这一主题，结合当前小学生的实际发展状况，当前的小学班主任和学生对如何和睦相处有具体的探索。

广西柳州市柳江区三都中心小学韦芳彦 545105

【摘要】随着教育改革的不断推进，班级师生关系逐渐成为社会关注的热点。学校教育从始至终，班主任与学生之间的关系都是我们常说的话题，也是探索价值很高的话题。本文的作者结合我自己的实践和思考，围绕“构建小学班主任与学生和谐关系”这一主题，结合当前小学生的实际发展状况，当前的小学班主任和学生对如何和睦相处有具体的探索。
关键词：小学班主任；小学生；和谐
        1.怎样的师生关系才算是合和谐
        词典中的和谐的意思是“事物与现象各个方面的完美协调，协调与统一”。我们都知道，小学班主任与学生之间的和谐关系是在师生的共同协助下才能实现的。它主要包括以下两点：
        一是师生要互相尊重，树立更加民主的精神，建立新型的师生关系。
        第二个是师生之间要无障碍交流，学生愿意与教师分享他们生活和学习中的悲伤和快乐。
        2.小??学生身心发展的特点
        班主任要了解各种学生心理特点，对班主任做好班级的日常管理工作具有重要意义，在构建小学教师与小学生的和谐关系中也具有重要作用。因此，深入分析小学生的心理特征是班主任与学生和谐关系的基础。小学生在上学之前已经具备了一些初步的认知能力，能够独立判断某些事物的好与坏，并能够分析某些事物之间的联系。随着小学生的记忆力，感知能力和模仿能力的不断提高，他们的想象力也得到了突飞猛进的发展。但是，现阶段小学生的自我控制能力不足，会直接表现出自己喜欢或不喜欢的东西，无法很好地控制自己的情绪。此外，小学生尚未形成健全的学习概念体系。尽管他们对知识的渴望相对强烈，但他们不太可能在诸如语言和数学等学科中表达。取而代之的是，他们强烈希望了解课堂外的任何细微信息。如果班主任不给学生以解答，势必影响师生和谐关系的建设。
        3.小学教师与学生之间的当前问题
        3.1接受度低。根据最新调查，大多数班主任都不喜欢他们的职位。在他们的心中，他们不愿担任班主任。他们大多数是由学校安排的，被迫担任班主任。当然，造成这种情况的主要原因是以下两个方面。一是班主任的工作很累，而且大多数老师都不愿意这么努力。其次，班主任与普通老师??的待遇没有明显区别对班主任的地位的优惠，这使老师无法全心全意地从事班主任的工作，也无法与班主任建立良好的关系，更不用说如何培养更好的学生了。这两个原因导致教师对班主任职位的接受度不高，他们不愿意担任班主任。
        3.2发展单一。在小学，班主任的思想发展观是单方面，传统的学生成绩考核模型已经根深蒂固，以至于老师不注意学生的自身兴趣和爱好，而忽略了学生的整体发展能力。

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班主任采用传统观点，对于学生，在小学，经常发生的情况是，班主任过多地关注成绩好的学生和潜力很大的学生，而对成绩中等和差的学生却缺乏关注，这导致了学生的单一发展观，只关注结果。正是这种单一的发展观导致一些学生对班主任不满意，最终使学生与班主任之间的关系变得紧张。
        3.3缺乏耐心。由于小学生的特殊性，小学生的自我控制能力差，不容易被控制，并且容易重复犯错。实际上，一些班主任缺乏耐心，常常采取过激的方式来教育学生，甚至有些殴打和责骂学生或口头上损害他们的自尊。只要学生犯了一些小错误，一些班主任就会立即邀请他们的父母去学校。存在太多这样的情况。许多班主任不能公平，公正地对待每个学生，不能偏爱一些学生，使一些学生受到不平等的待遇。
        4.班主任与学生之间建立和谐关系的方法
        4.1班主任必须树立正确的师生观。为了在师生之间建立和谐友好的关系，班主任必须首先以平等的态度面对学生，打破师生之间的精神障碍。班主任必须认识到师生之间的关系是平等的，所有同学也是平等的。班主任不应仅仅因为学生的表现就另眼相看，而应不能平等地对待他们。为了赢得所有学生的心。为了体现教师和学生的新观念，班主任可以在课堂活动中给予学生更多的主动权。例如，增加学生对班级管理的参与度，让学生设计自己的班级蓝图和制订班级规章制度，并设置班级建议框，以便他们可以自由地提出对班级建设的整改建议，班主任还需要给予学生意见及时提供反馈和对创新意见的赞扬，使学生能够意识到他们作为班主任的责任感和使命感，并为建立和谐的师生关系打下良好的基础。
        4.2班主任必须为学生树立榜样。榜样的力量是无穷，榜样胜于言语，班主任的日常表现和个人行为对学生都会产生重要影响。班主任在说服学生和接受教育时，只有表现作好表率、严格自律，才能说服学生。此外，如果班主任优雅，幽默，具有高尚的个性，他也可以以其独特的个性魅力受到学生的爱戴和追捧，使学生自发向老师学习，实现个性的自我完善。因此，班主任必须不断提高自己的道德情操，总是要用积极的情绪去影响学生，用高尚的老师道德来引导学生友善，并传递自尊的高尚品格。自我爱护，自我反省和自我完善。
        4.3班主任应及时与学生沟通。只有在师生之间进行更多交流时他们才能理解彼此的思想并增进彼此的亲密感。为了跟上学生的思想，班主任可以在课堂上设计一个心理角，让学生表达自己的情感。在心理学的一角，学生可以匿名写下他们在学习和生活中遇到的问题，表达沮丧的情绪，班主任必须及时应对学生遇到的问题，帮助他们提出建议或写信给他们几句鼓励。这种亲密的沟通可以及时解决学生内心的挫败感，使班主任真正成为学生的好朋友。
        结束语：要在班主任与学生之间建立和谐的关系，班主任需要感染所有的学生，与学生心与心的沟通，让自己真正融入学生，思考学生的想法，以及做他们的知己。班主任必须认识到工作的重要性，提高责任感和使命感，不断提高个人品质用实际行动为学生树立榜样，以高尚的人格魅力赢得学生的尊重，才实现共同目标。
参考文献：
[1]王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育，2009，（01）.
[2]吕亚娟.小学班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2013，（35）.
[3]李华丽.浅析如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].中国科教创新导刊，2013，（09）.
[4]潘丽芳.小学班主任与学生和谐关系构建方法的研究探讨[J].学生之友（小学版）（下），2013，（10）.