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小学中高年级英语作业设计分析

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：谭晓华

[导读] 对于大部分小学阶段的学生来说，英语作为第二语言，能否有较强的语言学习能力和较高的接受度是日后长期学习英语的长足保障，不仅课上教学设计要下功夫，课下的作业以及反馈也是极为重要的环节。而对于英语教师来说，课上的教学对于小学生来说知识输入较大，课后作业是教师检验自身教学效果的重要途径，也是验收学生学习成果反馈的最佳手段。

陕西省渭南市合阳县城关官庄小学谭晓华 715300

摘要：对于大部分小学阶段的学生来说，英语作为第二语言，能否有较强的语言学习能力和较高的接受度是日后长期学习英语的长足保障，不仅课上教学设计要下功夫，课下的作业以及反馈也是极为重要的环节而对于英语教师来说，课上的教学对于小学生来说知识输入较大，课后作业是教师检验自身教学效果的重要途径，也是验收学生学习成果反馈的最佳手段。
关键词：小学英语；作业设计；教学方法
        引言：
        为相应新课程改革的号召，小学英语教师应当把提高学生的英语学习兴趣为目的，一味的灌输或者不合理的作业设计都将会让学生丧失英语学习的乐趣，对日后学生长期的英语学习造成不利的影响。为避免学生应付性的完成作业、作业空洞化倾向等问题，教师就应该合理进行英语作业的设计科学合理的、可持续性的作业内容，才会有效地解决这几项难题。
        一、及时交谈反馈，制定作业对策
        作为小学阶段三大课程之一，英语的学习要抓好听、说、读、写这四方面的教育要领。“听说读写”这四个方面不仅要着力于课上教学，更要在课后作业时进行落实。而且，教师不能一味的按照自己的目光来制定作业，也不能仅仅让学生抄写等作业形式。教师应该提倡发挥学生个性化，激发学生学习英语的热情和自信。教师的英语水平和成人的能力都是小学生没办法相比的。因此，教师一定要了解学生的学习情况和学习习惯，从而制定出一套适合每个学生的综合性英语作业方案。
        （一)布置小组作业
         多样化的英语作业有利于锻炼学生不同的能力。小组作业不仅可以锻炼学生的口语表达能力，小组作业也还可以提高学生的小组合作能力。每个学生参与其中，同等的提升学习能力和作业完成度。例如在陕旅版英语四年级下册英语课本中，第一单元的“let’s learn”部分和“let’s talk”部分就可以布置小组作业来完成第一单元的“let’s learn”部分是教学生“house”中的各类房间的英文单词，教师可以在第一节课课后布置作业，根据“let’s talk”来对自己的家进行描述，四个人一个小组进行对话式练习，一位同学向其他三位同学进行house的介绍，而另一个人用英语进行询问。让学生提前准备好每个人要说的内容，每个人一份，最后上交给老师，老师指出错误并修改后，进行小组的对话展示。

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这样的教学方式，打破了传统的英语作业方式，锻炼了学生听、说、读、写的四大能力，保证了小组内每个同学参与学习，提高了学生的合作能力，自主化的语言设计，解放了学生的思想，拓宽了英语学习的空间。
        (二）布置师生互动作业
        所谓的师生互动作业就是要求教师也可以参与带学生的作业中去。让教师可以跟学生一起探究、完成作业，让驾驶和学生一同投入到英语学习的氛围当中去。打破师生之间的隔阂，更能体现英语教师的亲和力。例如，在陕旅版小学四年级英语第二单元中，首先了解到，这个单元的主题是日常活动的单词。在课后，教师可以布置这样的作业：要求每一位学生写一篇简单的日记给老师，汇报一下今天都做了什么。教师进行批改后，让学生在下一节课课前进行朗读展示。这样既可以增强学生的口头表达、写作表达能力，也可以锻炼学生的演讲朗诵胆识，培养学生不怯场、敢于展示自己的好习惯。教师在每个学生朗诵完日记以后，可以进行简单的点评鼓励，增强学生的自信心，激发学生英语学习的热情和热爱，也让教师更加了解学生，针对学生不同程度的英语水平和英语表达能力进行指导和交流。
        二、明晰学生需求，了解完成过程
        首先，要想让学生提高对英语作业的重视程度，就要保证每个学生能够明确英语作业。教师可以把作业整合，发在班级微信群中，这就可以让家长进行监督完成。
        其次，要多多与家长进行电话沟通和交流，对于孩子英语学习的问题和障碍进行了解和帮助，还可以通过咨询来了解学生完成作业所需要的时间，进行有计划的调整或补充。家长在学生的学习环节中也是最重要的因素之一，家长自身要建立起对英语学习重要性的了解，适度的对孩子的作业完成情况进行关心和监督，定时向教师进行咨询和建议。教师也可以有条件的对学生布置亲子互动作业，例如周末，在学习完新课后，教师可以布置“我是小老师”作业，让家长在家中扮演“学生”角色，而学生充当“教师”角色，把自己所学的知识教给家长，有不确定的地方可以向英语老师进行询问，这种方法再增添亲子乐趣的同时，可以验收学生的学习情况和知识接受度，在这个交流过程中，学生也可以锻炼自己的语言组织能力和英语口语能力以及演讲能力，填补了学生的空闲时间，也增进了孩子与家长之间的感情。
        三、结束语
        假若教师的课堂教学设计在学生的学习中是建造大桥的框架和钢筋地基，那么作业和实践就是填充这座大桥的建筑材料。作业的设计同样不可松懈，在新时代的教育改革中，教师要注重学生自身个性化、自主化能力的培养，也要兼顾课程目标以及课堂反馈。让学生学有所得、学以致用，积极且高效的学好英语。
参考文献：
[1]周敏娟.提高小学英语家庭作业有效性的研究[J].读与写(教育教学刊),2018(6):92-93.
[2]张玉云.小学英语作业设计的创新思路阐述[J].教学管理与教育研究,2017(23):104-105.