提高小学四年级语文阅读教学效率的策略韦咏洁 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

提高小学四年级语文阅读教学效率的策略韦咏洁

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：韦咏洁

[导读] 语文是学生学习的必修课，也是一门基础学科，而在语文教学中，语文阅读又占据着至关重要的地位。学习阅读，可以使学生全面地提高语文能力，进而提高学生的综合素质，而不仅仅拘泥于字词的认识与书写，这也是有效落实我国“素质教育”要求的具体表现。教师要有目的、有计划地深入研究语文阅读课中的教学方法，促进学生向预期的方向发展，提高语文阅读课堂的教学效率，以便达到语文教学目标。

广西壮族自治区来宾市中南小学韦咏洁 546100

摘要：语文是学生学习的必修课，也是一门基础学科，而在语文教学中，语文阅读又占据着至关重要的地位。学习阅读，可以使学生全面地提高语文能力，进而提高学生的综合素质，而不仅仅拘泥于字词的认识与书写，这也是有效落实我国“素质教育”要求的具体表现。教师要有目的、有计划地深入研究语文阅读课中的教学方法，促进学生向预期的方向发展，提高语文阅读课堂的教学效率，以便达到语文教学目标。
关键词：小学四年级；语文阅读；教学现状；策略
        学生的阅读能力对未来的学习是有一定影响的，小学阅读能力较低的学生，这种缺失在初中阶段就会体现出来，为了学生的未来发展，教师要及时思考自身的教学方法，使自身的教学迎合学生大脑的需求，提高学生的综合语文能力。随着课程的持续改革，教学目标，教学内容和教学方法等都发生着相应的变化。但不容忽视的是，现代小学语文阅读课堂中还存在着一些问题和教学短板，这是教师应该思考和解决的。
        一、小学四年级语文阅读课堂教学现状
        1.教师思想观念比较落后
        众所周知，判断学生在学校的学习效果如何，最直接的检验方法就是考试。这就导致很多教师为了考试而教学，只注重学生的学习成绩而忽略了学生能力的培养，说到底，是受到传统观念的负面，影响缺乏”素质教育”的思想。在语文阅读方面，教师只是教授学生如何进行答题等，没有意识到这对学生阅读水平和语文素质的提升的重要作用。
        2.教学模式过于传统化
        现在仍有很多教师在课堂教学过程中采用保守传统的教学模式进行教学，实行传授知识、提出问题、进行解答的“传统三步走”模式，这样直接呈现的形式会增强学生的懒散性，随着时间的积累，学生很难去积极地思考，形成学生发掘潜力的“绊脚石”对学生整体发展是不利的。尤其是语文阅读课堂上这样的教学模式根本没有教学效率可言。因为语文阅读不像数学那样逻辑性很强的学科，阅读重点在于学生自身大脑的运转，所以教师不能占据主导作用，教师要扮演好一个引导者的角色，而不是将主体地位颠倒。
        3.局限于课堂阅读
        有研究表明，6-12岁是学生阅读能力长期发展的黄金时期，四年级的学生一年的阅读量最低300万字。所以，这段时期，增大学生的阅读量也是教师不容忽视的一个问题。但是由于一些客观原因，很多学校的阅读资源缺乏，尤其是贫穷落后地区，图书馆规模较小或学校图书数量过少，不能满足学生整体需要。再由于教师的落后观念，导致学生没有机会进行课外阅读，仅仅局限于课堂阅读，学生把时间都投入到课本和作业中去，那学生的阅读潜力可想而知会被埋没。
        二、提高四年级语文阅读课堂效率的具体策略
        1.激发兴趣，创造阅读氛围
        兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣和活跃的学习氛围是学生进行学习阅读的直接动力，教师在上课前可以结合学生的实际情况，有计划地进行备课，及时了解学生的兴趣点，为课堂激发学习兴趣提供帮助。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

四年级的学生兴趣点很容易被激发，这是由年龄特点所决定的，处于小学阶段的学生直观性要强于抽象性，所以通过直观的教学手段很容易提起学生的学习兴趣。比如，在学习《爬山虎》一文时，教师可以利用图片视频或者是实体进行爬山虎样貌展示，或者还可以在此基础上进行色彩的丰富，以便于更好地抓住学生眼球，丰富学生的直接经验和认知。
        2.教授阅读方法，进行有效指导
        俗话说，授之以鱼不如授之以渔，进行阅读的基础是要学会阅读，阅读具有技巧性，关键在于学生能从一篇文章中读出什么，读懂什么。第一，在教授课本文章的过程中，教师要略有侧重点地对某一句或者某一段进行重点标记，因为文章不是每个字都需要去斟酌思考的，如果不能筛选出重要部分，那阅读只会是浪费时间。所以教师要教授学生方法，让学生正确地阅读。第二，教师要让学生进行积极地朗读，朗读也是阅读一个重要步骤，它能帮助促进学生对文章的理解，让学生在一定程度上体会作者的思想感情，读者和文章的融合，是阅读的最高境界。朗读也能帮助学生提升语感，把握句式，这对学生的写作也有正面作用。
        3.发挥学生主体作用
        教师要明白，传授知识和提高能力不是互补的关系，而是辩证统一的关系，传授知识是提高能力的基础，提高能力又是传授知识的必然结果，两者相互依存，相互促进。教师承担着传授知识的任务，也拥有提高学生能力的责任。提高能力就需要重视学生主体地位，让学生自己去动脑思考，在阅读课中，教师要多让学生表达自己对文章的理解，流利的表达也证明了学生对文章进行了剖析并有自己的想法。比如，在学习《观潮》时，教师可以提问；你觉得哪一部分描写的非常壮观？为什么？让学生进行有效思考，还可以让学生相互评价答案，这可以达到一个相互学习的效果，教师则在旁引导，发挥引导者的作用。
        4.学校阅读与家庭阅读的有效配合
        家长也是是学生一生中的“老师”，除了在学校进行阅读外，教师可以与学生家长通过开会，发信息等方式进行联系，让家长也具有阅读第一的先进观念，拓大学生阅读途径。通过和家长的沟通，让家长明白对学生的阅读教学的现状，达到了什么样的程度以及学生的阅读情况，这样家长能更好地帮助学生进行阅读。同时，教师可以给家长提出建议，去哪里找图书或者找什么类型的图书等，以免出现使学生阅读不适应其需求的书籍，降低学生的阅读兴趣。这有利于培养学生的阅读习惯，并且可以为自己积累写作素材、培养文章语感等，能为学生提高综合语文能力起到很大的作用。
        结束语：
        综上所述，语文阅读教学在语文教育体系中处于主导和核心位置，阅读教学质量的好坏直接关系着学生的综合语文能力。教师要理解四年级学生的阅读关键期，及时培养阅读能力，并且通过提高自身的阅读意识和创新阅读教学模式和通过直观的教学工具激发学生的阅读兴趣从根本上提高学生的阅读和写作能力，使学生成为阅读的主人，为学生未来发展打好基础。
参考文献：
[1]叶玉虎.提高小学四年级语文阅读教学效率的策略探讨[J].课程教育研究,2020(42):100-101.
[2]李艳平.试论提高小学四年级语文阅读教学效率的策略[J].新课程,2020(38):132.
[3]纪乃健.探讨提高小学四年级语文阅读教学效率的途径[J].小学生(下旬刊),2020(06):58.
[4]孙存会.小学四年级语文阅读教学效率提升的路径[J].新课程研究,2019(22):109-110.
[5]张迎.提高小学四年级语文阅读教学效率的有效策略分析[J].中华少年,2019(23):72.
[6]王文娟.以“三结合”为支点提升阅读教学效率——小学四年级语文阅读教学策略探微[J].考试周刊,2018(37):67.