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高中语文阅读教学中学生审美想象力的培养分析

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：郑洁琼

[导读] 高中阶段语文阅读教学中培养学生审美想象力是比较关键的，教师在阅读课堂中要及时转变教学观念，以学生为主体创新阅读教学的模式，才能实现高质量教学的目标。本文从高中语文阅读教学的问题以及审美想象力培养措施进行探究，希望能为实际阅读教学起到积极作用。

乐清市柳市职业技术学校郑洁琼

【摘要】高中阶段语文阅读教学中培养学生审美想象力是比较关键的，教师在阅读课堂中要及时转变教学观念，以学生为主体创新阅读教学的模式，才能实现高质量教学的目标。本文从高中语文阅读教学的问题以及审美想象力培养措施进行探究，希望能为实际阅读教学起到积极作用。
【关键词】高中语文；阅读教学；审美想象力
        0.引言
        新课改背景下教师教学要求进一步提高，为能有效提升教学工作的质量水平，教师在教学方法的创新方面要充分重视，采用新的教学方法才能真正实现高质量的教学目标。阅读教学中对学生审美想象力培养，是新课改教学要求，也是学生可持续学习发展的需要，从这些基础教学层面得以强化，才能真正为实际教学活动顺利开展起到促进作用。
        1.高中语文阅读教学的问题
        当前高中语文阅读教学中，存在的问题是多样的，如：语文阅读教学中教师没有转变教学的观念，缺乏对学生综合素质培养，教师过度关注知识点内容，而忽视了学生阅读学习的素质，在这一基础教学层面没有进行创新优化，这就必然会造成阅读教学质量低的问题发生[1]。语文阅读教学中教学方法的应用缺乏创新性，这也是影响学生审美想象力素质发展的重要因素。教学方法应用科学性与否，会影响学生学习参与积极性，而教师在课堂中采用单一化的方式，很难激发调动学生学习的动力，不利于学生审美想象力能力发展。
        2.高中语文阅读教学审美想象力培养措施
        教师在语文阅读教学中，面对新的教育要求，针对学生审美想象力培养显得比较重要，从以下培养措施实施要充分重视：
        2.1注重美的元素挖掘
        语文阅读教学中对学生审美想象力培养中教师要注重对教材当中美的元素挖掘，让学生从文本当中发现语文的语言美以及内涵美和意境美，帮助学生树立审美的观念。语文阅读教学中教师对美的元素挖掘，要以学生感受为基础，提高学生审美意识[2]。语文阅读的内容是比较丰富的在实际语文阅读教学中教师在对美的元素挖掘中结合文本内容，如为学生讲述《荷塘月色》的阅读内容时候，这是一篇描写美景的阅读文章，文中语言的运用是比较优美的，语言所描绘的情境也有着美的特点，教师要引导学生进入到作者所描绘的美景情境中去，通过语言的阅读，来感受美景。作者所描述的自然美的句子比比皆是，如“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……而叶子却更见风致了”语言上也有着美的特色，对景色的内容描述也有着美的特色，学生在阅读的过程中能够感受到作者所创设的美景情境。

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        2.2兴趣激发提高想象力
        教师在语文阅读教学中对学生审美想象力的培养，要充分注重结合文本内容进行讲述，高中阶段的学生思维已经相对成熟，在实际阅读教学中教师为学生创设良好学习情境，带动学生对语文阅读知识学习的动力和兴趣，才能真正为学生可持续学习发展起到促进作用。阅读教学中教师以激发学生学习兴趣为基础，通过引导学生在语文阅读知识的学习过程中激发学生审美情境，提高学生想象力，这对实现高质量教学目标有着保障[3]。阅读的内容形式是多样的，有描写景色的，有描写人物的，有讲述事件的，教师要结合不同的阅读内容引发学生想象，让学生的思绪能够跟着阅读内容进行深入探究学习，从而能有助于提升教学的质量水平。如教学中为学生讲述《鸿门宴》的阅读内容中，这是文言文的内容，教师为能提升学生想象力，这就可为学生以描述故事的方式，将鸿门宴中的人物故事生动讲述出来，让学生在想象的空间中对历史人物的形象进行素描，将自己心中的历史人物的形象描画出来，如项羽的相貌，刘邦的相貌等。教师在为学生创设轻松的学习环境之下，能有助于调动学生对语文阅读知识学习的主动积极性，提升学生语文阅读知识学习的质量。
        2.3多媒体应用提高审美想象力
        高中语文阅读教学中教师通过对多媒体技术科学应用，对学生审美想象力进行有效培养，这对实现高质量教学目标有着保障。现代化的教学方式能调动激发学生语文阅读知识学习的动力，有助于提升教学的质量，为学生可持续学习发展打下坚实基础。阅读教学中教师通过结合语文阅读的内容将多媒体技术灵活运用，为学生创设生动的丰富的阅读情境，学生在直观的观看之下，能对其中的内容产生审美体验，有助于加深学生对阅读知识学习的认识了解[4]。如在阅读课堂中为学生讲述《荷塘月色》阅读文章，通过抽象的文字描写，学生可能不能产生直观的审美感受，而通过多媒体技术的运用，将荷塘月色的景色动态化的呈现出来，和音乐进行有机结合起来，这对实现高质量的教学目标有着积极意义，有助于学生审美想象力有效提高。
        3.结语
        总之，语文阅读教学中教师通过对学生审美想象力针对性培养，能激发调动学生学习的动力，促进学生在语文阅读知识的学习方面能产生更大的动力，这对实现高质量的学习目标有着积极意义。通过上文中对语文阅读教学中学生审美想象力的素养培养的探究，从多样化的培养方式应用之下，大大提高了语文阅读教学的质量。
【参考文献】
[1]葛晓丹.让学生真正闻到名著的“馨香”——谈如何将高中语文名著阅读落到实处[J].(学术刊),2020(12):70-72.
[2]王俊红.高中语文课堂阅读教学模式的构建与实践[J].科学咨询(教育科研),2020(12):253.
[3]赖鲁墨,黄敏.高中语文教学中主题阅读的教学策略探究[J].文化创新比较研究,2020,4(34):89-91.
[4]吴丽萍,张月铭.课内课外相结合的靶向阅读效率研究[J].文化创新比较研究,2020,4(34):92-94.