高校思想政治教育视域下的大学生自杀问题分析--基于2020年10月大连理工学生自杀问题--中国期刊网

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高校思想政治教育视域下的大学生自杀问题分析--基于2020年10月大连理工学生自杀问题

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：贺雪峰

[导读] 当今时代是人才的时代，国家的发展依靠大学生的推动，所以大学生的身心健康极其重要。与此同时大学生的自杀率上升问题引发了社会各界的关注。本文在借鉴了其他研究成果以及进行相应实践调查的原则上，从高校思想政治教育出发，探寻大学生自杀的影响因素，并提出可行性指导意见。

安徽工程大学公共管理专业贺雪峰

摘要：当今时代是人才的时代，国家的发展依靠大学生的推动，所以大学生的身心健康极其重要。与此同时大学生的自杀率上升问题引发了社会各界的关注。本文在借鉴了其他研究成果以及进行相应实践调查的原则上，从高校思想政治教育出发，探寻大学生自杀的影响因素，并提出可行性指导意见。
关键词：高校思想政治教育，大学生，自杀
        自杀是指个体在复杂的心理活动作用下，蓄意或自愿采取各种手段结束自己生命的危险行为。法国著名社会学家迪尔凯姆在其《自杀论》中写道，“虽然自杀是一个个人行为, 但是, 它和群体生活却息息相关”, “集体的力量, 是最能遏制自杀的障碍之一”。因此针对大学生这一青少年群体的自杀问题，我们不可以当做单一问题来看待。单一的自杀现象具有特殊性，我们需要通过某一具体事件，逐步探究同类事件的本质原因，找寻影响学生自杀的主要因素以及产生自杀倾向的主要原因。在当前针对大学生自杀的问题，我国学者已经做了很多调查解释，社会生活中也有很多的预警措施。但这都些解释更多的倾向于教育学，法学，医学等学科进行的研究，反而对高校的思想政治领域的研究较为匮乏，并且针对这一领域很难有量化的数据支撑，因此针对此类研究还需要更多人的后续努力。
        一、当前高校思政教育现状
        早在1994年，我国就对高校德育工作进行了规划指导指出要提高学生思想道德，培养合格高素质人才。2017年，中共中央国务院印《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，指出引导师生树立正确的世界观，人生观，价值观，积极促进大学生身心和人格健康发展[1]。2020年6月教育部印发了《高等学校思政建设指导纲要》指出课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务[2]。由此可以看出我国针对大学生思想教育的重视，但是我们也要看到其不足之处。
        第一，针对高校思想政治教育，教育理念落后，教育内容死板枯燥，讲授的东西通常“大而空，”缺乏针对性，现实性，因此难以激发学生的学习热情，发挥思政教育应有的作用。
        第二，高校思政教育的教育方式与教育体系存在问题。高校思政教育更多的是采用传统的教育方式，多以课堂讲授为主以及运用一些大范围的传统媒体进行思想教育，其中实践活动较少，新兴媒体运用也不多。2014年《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》审议通过,要求打造一批形态多样、手段先进、具有竞争力的新型主流媒体[3]。所以高校思想政治教育也应紧跟时代的步伐，创新教育方式，发展教学新模式。针对教育体系，有研究发现高校辅导员本应是学生入学后的人生指南，但是随着新时代的不断发展，高校辅导员的地位变得尴尬，尤其是在高校逐渐去‘行政化’的改革不断深化下，很多优秀辅导员纷纷转去其他职位。虽然学校和教育部不断提高辅导员的队伍建设，但是效果不明显。此外，高校依然存在的行政化层级制度，使得学校老师没有站在学生的立场上表态，没有真正的为学生发声，只是为社会主义事业，为党建事业辩护。还有的学校可能为了自身学校声誉及校领导的仕途，使得学校站到了学生的对立面。因此学校可能很难打入学生内部，真正培养学生的思想道德，推动其人生观、世界观、价值观的形成。
        第三，高校思想政治教育存在一定的思想控制意图。当今时代信息大爆炸，大学生接触大量信息流，各类平台发出不同声音，学生有了一定的自我认知能力，对高校过于形式化的教育容易产生抵触心理，认为思政课只是单纯的针对学生思想的掌控，难以真正理解思想政治教育的内涵及意义。
        第四，我国思想政治教育课程在高校开展较多，但是在初高中没有所受到太多重视。学生学习压力大，他们更多的关注学习成绩，很难对自身心理过多注意，更多的是冷漠对待或压制情绪。初高中学校在不断提高科学文化知识，提高学校升学率时，对思政教育的关注力度还是存在不足的。青少年的三观形成在初高中已经有了一定的基础，所以仅仅依靠大学时期的教育是远远不够的。
同时需要注意的是高校思想政治课程与学生心理健康联系度不够，思政课的教学内容几乎没有涉及到自杀的问题。
        三、大连理工学生自杀问题简述
        2020年10月13日，大连理工化学工程专业硕士三年级学生在实验室自杀身亡。其自杀前在网上发布了一篇2000字左右的遗书，至此该遗书在网上大量转载，引起了大家广泛关注。相较于其他高校学生自杀案例，因缺乏较明显证据难以找到自杀真正原因，这篇遗书反映了其自杀前真正问题，故本篇以其为例进行分析。该名研究生的遗书首先写了，“贸易战开打，就业形势一下子严峻，又赶上了疫情”，之后写了跟着自己导师进行实验研究的过程，顺便吐槽了一下“那台如同祖宗一般的实验设备”，最后感慨“自己太笨了毕业难，自己家里养出个废物出来”并且表达了对家人朋友祖国的美好愿景。从遗书中可以看到，他提到了科研学业，生活压力，以及自身的迷茫与无助，但是也同样可以看出他曾经是一个乐观的，对生活充满期望的人，可最终还是选择了自杀。大连理工大学是教育部直属全国重点大学，国家双一流，‘211，985’名校，能考上该所学校的学生，自身实力以及心理抗压能力都不会太差，可是最后却采取了极端手段。
        这只是自杀案例的其中一例，据不完全统计2020年高校学生自杀案例高达40 多起。以上数据不全面，但是可以看出我国高校学生自杀率问题严重，并且其中不乏双一流高学历人才。显然依靠学生自身力量已经不足以解决该类问题。在问题发生后，社会关注力度大，大家众说纷纭，高校、政府、新闻媒体是否发挥了其该有的作用，依然值得商榷。值得肯定的是，在2020年10月15日新华社《半月谈》记者专门发表评论文章《青少年自杀率飙升!请听懂他们的“求救”》引导公众重视心理问题引发的自杀事件[4]。所以大连理工学生的自杀只是一个具体问题，需要高校关注并解决或降低此类问题。大学生是国家的发展支柱，只有这些栋梁的学识思想都积极向上发展，才能推动国家的繁荣与进步。
        五，问卷
        针对这些问题，我们对芜湖地区部分高校学生进行了218份问卷，通过这些问卷我们发现以下问题。只有低于40%的学生是每天容易出现开心状态，接近50%的学生每天容易出现冷漠悲伤的状态，40%的学生意见反馈显示有过自杀倾向或一直有自杀倾向，35%的学生对生命持冷漠态度，高达60%的学生认为自己抗压能力一般或较差，超一半的学生认为学校思政教育课是有其作用的。但是明确知道自己学校开展了思政教育课并且是必修学科的仅占比48% 。
        一名合格的大学生是全面健康的，除了身体健康外心理健康也是尤为重要的。通过这个问卷我们发现大学生的心理状况是不容乐观的，而思政教育课也没有用发挥其应有的价值。

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大学生的自我控制力并未成熟，可能会因为各种原因而产生不良情绪。很多大学生离开父母远离家乡，没有了熟悉的家人朋友，才更需要学校的重视和培养。
        四、高校思想政治教育的突出问题
        从文献和调查而言，当前高校思想政治教育是存在一定问题的，但是突出的是其需要发挥其心理健康功能与更大范围的开展此类课程。
        (一)心理健康功能的发挥
        因为高校的思政教育是针对学生内部心理的教育，是为了促进学生全面发展。它不仅是为了中国共产党接班人的培养，也是对学生自身人生的发展重视。它是新发展理念下的教育观，是德育工作的进一步深化。高校思政起着推动学生合理进行自我认知的作用，也是发挥对学生人格塑造的功能。学生的自杀是外在因素与内在自身因素相结合导致的，在难以改变已有的外在因素时，需要内在因素发挥作用，也就是高校的思政教育要在当前经济发展，社会信息冲击不断的情况下去发挥自身应有作用。但是我国现在还没有将学生心理健康，以至于自杀问题与高校思想政治建设紧密联系，尤其是思想政治教育课程内容没有较为专业的心理研究内容，老师队伍对心理以及自杀问题的认识不足，缺乏专业的工作方法和理论指导。同时高校自身也没有针对突发问题建设好相应完善的干预和危机处理机制。
        针对高校思政教育课当前没有充分发挥心理健康作用，有以下相应对策。
        第一，教学方式。
        要坚持学校主导，同时发挥家庭和社会作用。学校积极引导对心理健康的教育工作，加大宣传力度，并且重视课后与学生的沟通，不仅只限于学习成绩的交流，也要有学生生活等其他方面的沟通。学校不得歧视或泄露学生心理问题，要为人师表，发挥师德真正做到学生的关心者，指导者。同样心理教育也需要家庭的配合，父母家庭是孩子最好的老师，父母的一言一行都在影响着孩子。家庭的和睦氛围，家长的培养方式等，这些也都需要学校与家庭的相互配合，共同促进。
        注重要理论与实践相统一。学校开展了相应的理论指导课，毛泽东思想，邓小平理论，三个代表重要思想都在展现中国共产党的不屈精神。但是也要明白高校在实践中存在不足，高校可以在学习了相应的理论知识后进行相应的实践活动，开展心理自查以及心理慰问等活动，正视问题，不怯懦。学生在运用理论进行实践活动，并在实践中理解创新发展理论，让理论更好的支持实践活动，让实践活动促进理论发展。
        需要坚持学生的主体地位，从学生的角度出发。高校已有的管理体制，更多的是从教师出发，教师主导，所以很难了解学生的真正情况，只有学生主动说，主动做，才能更好的理解学生心理，帮助学生培养健康心理。要让学校和学生相互配合，发展互动式交流式学习方式。
        第二，教学内容
        三观的培养。高校开展思想政治教育课程时，要注意培养学生正确的人生观、世界观、价值观，培养学生独立思考的能力。要利用传统的人物对其进行引导，也要注意时效性，紧抓社会热点，抓学生兴趣点，立足于此树立学生正确三观。
        抗挫折能力的训练。很多家长对孩子一直以来实施的是鼓励政策，也可能伴随着溺爱等问题，或是受客观条件个人能力等问题，学生挫折感严重，这一问题可能会对学生心理产生影响。因此树立远大的理想，开展相关活动培养自身抗挫折能力也很重要。
        探究生命意义。很多学生产生心理问题是因为找不到存在的意义，物质生活的满足并不能带来精神生活的满足，随之产生了焦虑、冷漠、悲伤等情绪。所以思想政治教育需要给学生讲明生命的意义，存在的意义，改变其迷茫的状态。
        第三，对自杀问题的预警机制
        老师应该及时掌握学生动态，了解学生心理状况，一旦发现学生有自虐等行为需要及时与家长以及校领导进行沟通汇报，在事态严重前采取有效措施。并且及时跟进，关注学生后续状态必要时与医院直接联系，防止发生自杀行为的恶化。同样高校思政教育应该确立自下而上的预警机制，独立的汇报系统，及时迅速的传递学生信息。
        （二）思政教育课的大范围开设
        思政课程的开设，要精准的在初中，高中，大学开展，不仅覆盖城市也要覆盖农村。尤其是当今留守儿童问题，父母远在外打工，老一辈的难以很好培养学生，这就需要发挥老师学校的作用，教育要扶智，也要扶志。农村早就开始普及义务教育，国家也在提倡教育的均衡优质，要求培养全方位高素质人才。曾经轰动一时的马加爵事件，被老师称赞的好学生，最终杀害四名同学就是因为教育只注重知识，而忽略了其心理问题。因为乡村学生的特殊性，我们更要做好其心理培育工作，使其成为真正推动家乡发展的人。同时需要注意的是学生的心理成长不是一蹴而就的，是需要从小开始培养的，所以思政课程内容的下放是符合人的心理发展的。
        针对思政课程开展的局限性，提出以下相应对策：高校思政课的全面开展必修设置要贯穿学生大学四年间，做到时时教育不能停，心理教育不能放，在潜移默化中逐步培养改变学生的三观。高校可以有针对性的对较远求学，农村求学的学生开展选修类思政教育课程，培养其抗压能力和拼搏精神。而且国家可以将思政课程全面下放，小学、初中、高中都需广泛涉及，从小培养学生过硬的心理素质。
        五、总结
        当今时代在不停进步，生产力水平逐渐提高，人民生活总体达到了小康水平，这是一个承前启的新时代。在新时代的要求下，高校思政课必须反应时代的要求，进行高质量的改革，建设中国特色教育体系，发展中国全面的高素质人才。我们期待高校思政课的高质量发展，我们期待我们的青少年健康快乐的成长，我们也期待青少年能担负起社会的使命，带领中国走向伟大复兴。
参考文献:
[1]中央国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见.[OL].2017
[2]中央教育部.高等学校思政建设指导纲要[OL].2020
[3]中央全面深化改革领导小组.关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见[OL].2014
[4] 俞菀.青少年自杀率飙升!请听懂他们的“求救”.[J]半月谈内部版,2020,（10）