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新课程背景下的初中英语整本书阅读教学研究

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：谢芳

[导读] 初中英语学习是学生英语学习的转折点，在这个转折点上，学生既要承接小学英语基础逐步深入学习英语，同时也需要为高中阶段的英语学习作准备。而阅读教学是初中英语教学的重要任务，笔者作为一名初中英语教师，结合多年的初中英语教学经验，认识到当前初中英语教学还存在很多问题，同时学生的学习方式和兴趣也和新时代英语教学要求和理念相违背。

山东省淄博市张店区齐德学校谢芳

摘要：初中英语学习是学生英语学习的转折点，在这个转折点上，学生既要承接小学英语基础逐步深入学习英语，同时也需要为高中阶段的英语学习作准备。而阅读教学是初中英语教学的重要任务，笔者作为一名初中英语教师，结合多年的初中英语教学经验，认识到当前初中英语教学还存在很多问题，同时学生的学习方式和兴趣也和新时代英语教学要求和理念相违背。本次研究笔者结合整本书阅读教学模式，在对整本书阅读教学概念认知的前提下，围绕如何在初中英语教学中开展整本书阅读教学进行实践研究。
关键词：初中；英语教学；整本书阅读
        阅读对英语教学的重要性不言而喻，很多英语单词、语法和句型都可以在阅读教学过程中体现出现，同时在新课教学或者在复习课教学中，阅读都是很有价值的教学形式[1]。从社会发展来看，学生走向社会后去认识世界，发展思维，形成有价值的观点都离不开阅读的积累。随着我国社会主义现代化建设不断推进，以及经济全球化发展，有关英语著作、杂志、报刊成为了人们日常生活中常见的图书，这些英语书籍的阅读也成为了人们了解国际形势，提高英语能力的重要渠道，同时也影响着初中英语阅读教学，英语教育研究者必然会根据初中生的特点和心理选择合适的书籍作为学生英语阅读学习的载体，因此整本书阅读教学模式应运而生。
        一、整本书阅读概念阐述
        最初整本书阅读这个概念是出自于语文学科，早在义务教育语文课程标准中就提出，教师必须要引导学生懂得如何正确的选择阅读材料，自主的选择有价值的阅读内容，以读好书，读整本书的形式来丰富自己的知识面，培养自己的文学素养。整本书阅读教学模式一直是以义务教育为主，以小学和初中生为主展开，所以所谓的整本书阅读并不是让学生去阅读长篇大段的书籍，更不是让学生长时间无休止的去进行阅读，而是要求学生有选择性的去阅读短小精悍的文章，阅读有价值有针对性地文章[2]。以初中英语教学为例，整本书阅读教学可以是只有一页的英语文章，也可以是一则英语小故事，甚至也可以是只有100词的英语短文，总而言之阅读素材必须是一篇完整的文章，不是零碎的，更不是拼接的，素材的完整性是整本书阅读的前提，如何激发学生兴趣，设计阅读目标，开展有效的阅读方式是整本书阅读教学的关键。
        二、当前初中英语整本书阅读教学现状阐述
        初中英语阅读教学是关键，要想让学生高效的学习英语必须要优化英语阅读教学，首先在文本选择上要改进，选择对学生英语学习有价值，比如关联考纲中所要求的词汇、语法和句型，同时文本不能够是零碎的必须要是完整的，其次是在整本书阅读教学策略上要进行改进。本阶段研究围绕整本书阅读教学现状进行阐述。
        （一）阅读教学目标模糊
        当前部分教师在开展整本书阅读教学时，很多时候都是为了完成教学任务而进行阅读教学，忽视了设计有效的教学目标，或者教学目标设计的比较模糊，比如有的教师只在自己的教案中注明教学目标是，掌握本文的新单词，理解语法，背诵全文，这样的教学目标就非常的模糊，掌握新单词，究竟是只要会读单词就可以了，还是必须要能够背诵单词，理解语法仅仅只是知道本文涉及了哪些语法吗？是否需要学生自己用该语法进行书面表达的练习[3]。所以模糊不清的教学目标只会让教师在教学的过程中产生教学冲突，让有的学生在学习的过程中进行投机取巧。
        （二）阅读文本选择上的问题
        在开展整本书阅读教学过程中，阅读文本的选择也是一门学问，选好了正确的阅读文本是整篇阅读教学的一个良好开端。通过教学观察发现很多教师在选择阅读文本的过程中，没有严格按照整本书阅读教学概念来进行选择。比如有的教师认为书本上的文本是最好的阅读材料，所以每一次的整本书阅读教师都将书本文章作为阅读教学的素材，无论文章是否完整，文章的内容是否符合学生学习兴趣都没有关注。有的教师甚至还将书本上的对话作为阅读文本，严重影响了整本书阅读教学的开展。
        （三）阅读教学模式上的问题
        整本书阅读教学模式是开展整本书阅读教学的关键，一堂有效的整本书阅读教学课堂必须要有理念先进，教学策略与时俱进的教学模式，要能够关注学生的英语学习，同时也要能够照顾学生的心理特点。笔者在对当前初中英语整本书阅读教学的研究发现，在教学模式上出现的问题有：忽视学生心理特点，初中生虽然进入青春期，内心渴望成为一个小大人，但是他们仍然还有一些小学生的稚气。但是部分教师并没有考虑到这一点，以教师讲授学生听为主的机械式教学模式为主导，导致整本书阅读课堂非常枯燥无味[4]。其次教师和学生缺乏交流，教学是师生双边互动的一个过程，教师和学生都必须要参与到课堂之中，做到教学相长，共同学习共同成长这样的阅读课堂才会有效果。再次缺乏对学生的阅读方法传授，方法是整本书阅读学习的金钥匙，是学生取得好成绩的捷径，没有方法学生的英语阅读学习将会走很多弯路。
        三、基于整本书阅读教学的初中英语教学策略实践研究
        在对整本书阅读教学概念有一个清晰认识后，结合当前初中英语整本书阅读教学中出现的问题，以提高初中英语阅读教学策略为目标，对整本书阅读教学展开实践研究。
        （一）正确认识整本书阅读在初中英语教学中的地位
        要想让整本书阅读教学能够在教学过程中有效的开展起来，英语组所有的教师必须要达成一致，必须要清晰的认识整本书阅读在初中英语教学中的地位，所有的初中英语教师的思想和意见要达成一致。首先教师们要认清楚当前英语阅读教学的现状，认清楚问题所在的根源主要还是教师的教学模式和教学理念[5]。其次要学习各种不同的英语阅读教学形式，比如：绘本阅读、信息技术阅读、题海式阅读教学、整本书阅读教学等等，让教师分析对比认识到整本书阅读教学的优势，让教师们在心理上接受英语整本书阅读教学。最后尝试指导教师开展整本书阅读教学活动，活动的过程中还可以将整本书阅读教学和英语考试相结合。

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比如：选择一篇完整的能够激发学生学习兴趣的文章，通过有效的教学手段让学生进行阅读，不仅可以引导学生积累文章中的单词、语法和句型还可以让学生理解文章内容的含义，培养了学生的思维，最后让学生理解了一篇完整的英文故事，提高了学习成就感，培养了英语素养。这样一来教师就认识到整本书阅读教学不仅和考试大纲要求结合密切，同时对学生的英语素养和兴趣培养也很关键，彰显了整本书阅读教学在初中英语教学中的地位。
        （二）确立明确的阅读教学目标
        基于明确的教学目标开展初中英语整本书阅读教学是教学的首要任务，对教师的教学工作起到了一个方向性的指导，给初中英语教学效率的提高提供了基础。教学目标的制定必须要明确，精细化，因为初中生的学习动力没有高中生强，很多初中生只是听从教师的要求被动式学习，甚至很多初中生会投机取巧，所以精细化明确的教学目标非常重要。整本书阅读的首要教学目标是基础知识的掌握，基础知识涉及到单词、语法和句型三要素，在单词学习上，必须要让学生能够背诵每一个单词和中文意思，要理解每一个单词的词性，学生要达到能够说出任意一个单词的词性，单词的组合与应用上也要深入理解[6]例如在讲授鲁教版初中英语八年级上册：《Unit 5 What's the highest mountain in the world?》这个单元时，教师可以选择一篇涉及到比较级和最高级的英语文章，文章中涉及到的一些形容词，比如：old，学习该单词不仅要理解中文意思是：“年纪”，同时也要理解这个单词的比较级和最高级的用法。在语法和句型的学习上，教师不仅要结合文章来向学生讲解语法和句型，关键是要让学生应用某语法和某些句型来进行书面表达的练习，例如在讲授鲁教版初中英语七年级上册：《Unit 2 I'm going to study computer science.》这节课时，教师可以为学生展示一篇有关现在进行时的文章，指导学生理解现在进行时的语法，同时掌握“I'm going to”这个句型的用法，最后让学生以现在进行时语法和“I'm going to”句型为例，进行书面表达练习，通过检查学生的文章来了解学生是否达到了教学目标。其次重要的教学目标是学生思维和理解能力培养，必须要让学生真正投入到整本书阅读学习中来，所以对该教学目标的细化就是，引导学生自主概括文章主要故事情节，可以口头表达，也可以思维导图的形式展示，因为展示出自己对文章主要故事情节的理解，就代表学生已经认真阅读了文章，已经融入到文章中，已经展开了思考和分析。最后的教学目标是情感方面的目标，也就是学生对英语阅读的学习兴趣的提高，该教学目标的细化就是，教师要将文章的情境生动化形象化的展示出来，或者通过让学生现场表演的形式展示出来，以打造活跃化课堂、数字化课堂为目标培养学生的英语阅读学习兴趣。对教学目标细化仿佛为初中英语整本书阅读教学设计了一个蓝图，是提高教学效率的首要工作也是基础性工作。
        （三）引导学生掌握正确的英语阅读技巧
        英语阅读学习是有方法有技巧的，学生之间成绩的差距有很大一部分原因是因为方法的问题，所以在开展初中英语阅读教学的过程中，传授学生方法和技巧很关键。在初中英语整本书阅读教学中，最适合学生的英语阅读学习技巧是通读、精读、细读三部曲阅读方法。首先第一步是通读，通读的目的是了解本文的大概意思，了解本文主要讲述了一个怎样的故事情节，虽然在通读的过程中学生会遇到很多不认识的英语单词，但是学生不需要查阅资料，可以根据上下文猜测单词的中文意思，或者可以直接跳过该单词继续阅读。第二步是精读，精读是整本书阅读学习最为关键的一步，也是成绩提升的重要一步，在该阶段中学生要细致认真的去阅读文章，逐字逐句的去阅读文章。遇到不认识的英语单词可以查阅字典，再将符合本文的中文意思写上去，同时学生要将新单词和中文意思一并记录在笔记本上，作为自己的学习收获。当学生理解了文章中所有单词的中文意思后，如果学生在翻译的过程中遇到卡壳，说明这个时候学生会有语法问题，所以这时候学生要将翻译过程中的障碍问题标注出来，以便课后通过询问教师来解决问题，同样将问题和答案记录在笔记本上。这样一来在精读的过程中，学生就获得了两项重要的学习收获：新单词和语法，课后学生可以利用零碎的时间对自己的收获进一步的学习和巩固。最后一步是细读，这是基于学生对文章的新单词和语法都掌握和理解后，所进行的阅读过程，这时候大部分学生会比较顺畅的将本文读出来和翻译出来，如果文章后面有习题，可以让学生根据上下文完成习题，本过程相当于阅读学习的收尾工作，对提高学生学习成就感很有帮助。一个条理清晰逻辑结构严密的学习方法，对培养学生的整本书阅读学习能力非常有帮助。
        （四）情境化教学激发学生阅读学习兴趣
        阅读学习兴趣非常重要，只有让学生主动投入到学习中，主动参与到学习活动中才能够提高学习的效率才会让课堂更加具有学习气氛。但是学习兴趣的激发必须要结合初中生的性格和心理特点，必须要设计有效的教学情境，情境的设计主要是通过信息技术或者教学活动组织。首先信息技术的使用要让课堂体现数字化的特点，摆脱传统教学中，学生因为对英语文字不感兴趣的问题，教师通过视频制作技术，来制作一段和文章内容相符合的视频，让学生在观看视频片段的过程中激发对英语阅读的学习兴趣。其次信息技术可以将单词、语法和句型清晰的展示出来，比如一词多义，可以同树状图的形式展示一个单词所包含的多个中文意思，以及每一个中文意思的用法关于语法的展示教师可以通过表格的形式来展示,对于句型的展示教师可以通过动画的形式展示比如：I'm going to study computer science，对于这个句型教师可以利用信息技术展示一个准备去学习电脑科学的学生，来向学生讲解现在进行时。在教学活动的组织上，教师可以组织学生开展表演互动式的活动，也可以组织学生进行演讲等一类的活动，将文章的故事情节生动有趣的再现出来，从而发展学生对英语学习的兴趣。
        四、结语
        阅读教学是初中英语教学的重点，笔者作为一名初中英语教师，在对整篇阅读教学概念和方法的认识上，围绕如何开展有效的整篇阅读进行了实践研究。以初中生的阅读学习现状为例，探索初中英语整篇阅读开展的路径和模式，结合学生的心理和性格设计有效的教学情节，传授高效的学习方法，从而提高初中英语阅读教学效果。
参考文献
[1]张倩.整体教学观理念下初中英语整本书阅读教学实施初探[J].中学生英语,2020(24):83.
[2]赵莹.新课标理念下关于初中英语语篇阅读教学新思路探究与思考[J].校园英语,2020(24):181-182.
[3]吴锦美.试论语篇阅读教学模式如何实现初中英语的“以读促写”[J].校园英语,2020(18):75-76.
[4]叶琼虹.立足语篇阅读促进话题写作——初中英语读写结合教学探究[J].校园英语,2019(12):205.
[5]吴建林.基本学科核心素养的初中英语深层阅读教学探究[J].当代家庭教育,2018(08):172.
[6]叶露霞.如何在初中英语阅读课堂中提高学生的语篇阅读能力[J].中学生英语,2015(30):79.