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疫情背景下幼儿园的生命教育

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：湛蓉

[导读] 在新冠疫情影响之下，我国对于幼儿的生命教育应当更有层次的上一台阶。而幼儿阶段正是为孩子们打好价值观人生观基础的关键时期。本文针对于幼儿生命教育的的意义、幼儿生命教育有效策略等方面进行了融合探析。

重庆市长寿区第一实验小学校湛蓉

摘要：在新冠疫情影响之下，我国对于幼儿的生命教育应当更有层次的上一台阶。而幼儿阶段正是为孩子们打好价值观人生观基础的关键时期。本文针对于幼儿生命教育的的意义、幼儿生命教育有效策略等方面进行了融合探析。
关键词：新冠疫情、幼儿教育、生命力、
        引言：随着我国教育事业的不断蓬勃发展；尤其是在疫情大局下，幼儿生命教育中的重要性也逐渐凸显出来。教学过程中，更应该注重课程中的生命教育，教师教书育人，除了要提高孩童的学识基础外更应该做好孩童的启蒙者。启蒙者的一大重要前提就是为孩童引导正确的三观与人生轨迹路线方向。
        一、幼儿园生命教育的意义
　　    幼儿阶段的教育在人生中的重要地位始终不可替代，在２０２０年的新冠疫情中，幼儿更得加深对于生命力的理解能力。在人的一生中，幼儿阶段是一个学生从幼儿孩童到青春小少年的过渡阶段，正是这个时期，幼儿求知欲极强，很多重要的学识就是在这个阶段开始被启蒙记忆。这个时期也是做生命教育工作的最基本时期。生命教育工作在这个阶段上十分必要，不仅能有效加强孩童对于生命的理解能力，还能培养幼儿积极乐观健康强大的人生心态。让幼儿在以疫情背景下学会感恩，学会爱护生命；讲卫生守规矩，让幼儿在疫情环境下健康成长。
        二、幼儿园生命教育的不足
        （一）学校与教师应当重视幼儿生命教育
        在目前阶段，幼儿生命教育的落实大部分还停留在口头部分。大部分地区的学校与教师说起生命教育的落实只是泛泛而谈，空有想法没有实际行动。生命教育包含的范围比较广泛：尊重每一个生命；提高对生命的关注度等等。在教育过程中，不能仅仅停留于口头表述，要将教育实际行动起来，参与到学生的日常教育中去。
        （二）生命教育模式单一化
        在长时间的生命教育观察中发现，很多班级的生命教育模式仅仅局限于在每周班会上的科普教育，一周一次的班会使得生命教育的时间更是屈指可数，必然不能将生命教育的优点发挥到最大，这就要求教师们合力推进，优化生命教育模式，改变目前教育模式单一的局面。
        （三）幼儿教育目标脱离实际，过于形式化
        在幼儿生命教育培养过程中，教师旨在培养学生积极向上，阳光健康的心态，为培养尊重生命爱护生命的学生而作为教学宗旨，但在一部分的生命教育过程中，教师培养脱离实际，过于形式化。教育过程中，只浮于表面不深入探究，更不会带领学生了解其生命教育的真正内涵，造成老师盲讲，学生盲听的结果。在教育过程中，教师要深入探究讲解的内容，适应时代发展需求的同时了解学生们的接受心态。　
        幼儿的理解能力受年龄心智所限，教师在对幼儿进行生命教育的同时应该注重教育的方式，用适宜幼儿理解接受的方式进行讲解普及。
        三、疫情背景下幼儿生命教育的创新策略
        （一）运用线上教育模式对幼儿进行生命教育
        在新冠疫情的背景下，足不出户防疫情是每一名国人需要积极践行的事。幼儿不能出门到幼儿园进行线下授课，教师就可以利用新兴网络技术对幼儿进行线上授课教育。

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使用“钉钉”“面对面”等一类型的新媒体平台，家长配合使用起来不仅方便还节省了大量时间成本。定时在班级群里发布生命教育授课时间，提前告知家长做好准备。
        作为幼儿教师来说，本职是帮助幼儿健康的成长，帮助幼儿感受生命质量的可贵之处。有家长会问，那么小的孩子怎么还会感受到生命的意义在哪里，成人都不一定知道生命的意义到底是什么？面对此类问题我们应该告诉那些质疑，我们要教会孩子的不是让孩子迅速找到自己生命的价值，而是在一遍又一遍的鼓励教育中，让孩子知道，我们每一个生命都来之不易，要好好爱护自己的生命，不能轻言践踏自己的生命。生命的价值需要在成长的过程中不断地去探索去发现，去不断地尝试才能找到自己未来想要走的路。在此也需要老师言传身教，做好自己的本职工作，用最称职最敬业的心去对待自己身边的每一个孩子，让孩子从内心感受到不论做什么都要热爱生活中的一点一滴。
        （二）运用疫情下的热点“单品”对幼儿进行生命教育
        在新冠疫情期间，各路消息一经报道就被各平台及时推广，其中包括很多热点信息短视频，不少网友将疫情期间的感动事迹以动漫的形式做个观众看。例如：“武汉的热干面”生病了。教师在对幼儿进行生命教育时，可以充分运用此类短视频下载给小朋友们看。此类短视频不仅内容真实，充实还充满童趣；在吸引幼儿注意力的同时可以有效促进幼儿对于生命力的理解力。
        对于幼儿生命力的教育不能仅仅止步于视频观看，更应该引导幼儿在此类视频中让幼儿自己说出其中背后的寓意。教师在此过程中应该起到引领，指引启蒙的作用，让幼儿自己挖掘视频背后要表达的真正含义。
        （三）倡导家长带领学生进行线下生命教育学习
        在幼儿的教育过程中，一周的有效学习时间仅仅能占学生一周时间中极其微小的一部分。课堂的时间中还要进行知识的传输教导就将学生生命教育的时间大打折扣。为了更好的普及学生的生命教育观念，教师应当倡导家长带领学生在课下的时间里进行生命教育学习或者参与一些有意义的活动。减少幼儿课下玩手机玩游戏的时间，将娱乐时间转化为课下生命教育普及的时间，不仅能有提高幼儿的思维动手能力，也能有效提高幼儿的思想道德品质。与此同时还能增进家长与孩子之间的亲密关系。例如：植树。植树是一项既考验幼儿与家长的配合程度，又考验耐合作能力的活动。在植树的过程中，幼儿要全程参与到树的种植、浇水等过程。在此活动中，家长可以指导学生用自己的名字给小树命名，记下小数种植的日期，记录每天给小树的浇水次数，用拍照的形式记录并参与到小树的成长过程中去。
        用家长联合的方式促进幼儿的生命教育，在此呼吁家长要积极参与到幼儿的成长过程中来，时刻关注幼儿的配合幼儿园与幼儿教师的工作，使幼儿的成长得到更好的发展。
        结束语：
        疫情背景下的幼儿园开展生命教育，不仅可以使得幼儿珍爱生命，爱护生命，热爱生活也能培养幼儿坚强不屈，自信勇敢的美好品格。在幼儿教育课堂中的生命教育需要不断的探索摸索，急于求成只会让结果以失败告终。教师要当好学生人生路上的启蒙者。在教学过程中创造一个祥和生动的教学环境，激发学生对于生命的感知力，带领学生更上一个台阶。
参考文献：
[1]马妍妍.疫情背景下幼儿园开展生命教育的探索[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):221.
[2]包兵兵,刘河.疫情背景下的幼儿园生命教育[J].教育科学论坛,2020(11):13-15.