创设情景，让初中社会课堂充满活力 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

创设情景，让初中社会课堂充满活力

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：尹扬洁

[导读] 在初中《历史与社会》教学中，为激发学生的学习兴趣和探索精神，创设一些情景，并在“趣、乐、实、活”字上下功夫，课堂常出现“兴味盎然，活力四射”的场景。

浙江省嵊州市剡城中学教育集团城东校区尹扬洁 312400

内容摘要：在初中《历史与社会》教学中，为激发学生的学习兴趣和探索精神，创设一些情景，并在“趣、乐、实、活”字上下功夫，课堂常出现“兴味盎然，活力四射”的场景。
关键词：创设情景；凸现特点；充满活力
        在初中历史与社会课教学中，创设一些让学生“自主参与、自主发现、自主探索、自我体验”的活动，充分发挥学生的主体作用，提高学生处理信息的能力，培养学生的创新精神，让《历史与社会》课堂兴味盎然，充满活力。
        一、突出一个“趣”字，提高自主参与的有效性
        初中生天真、活泼、好动，他们愿意在轻松、愉快的氛围中获取知识。因此，在历史与社会课教学中，要根据学生的特点，处处洋溢趣味性，让学生学得积极主动。
        1.让学生做小演员
        表演活动可以动脑、动口、动手，形象生动地将语言符号还原于生活，促进学生思维的发展在教学《群雄逐鹿》一课时，我就采用了表演式引导策略，首先让学生提出心中的疑问：曹操为什么这么强大？既然曹操这么强大，赤壁之战为什么会失败？然后，引导学生带着这些问题，一起走进“梦想剧场”—一分别以刘备、诸葛亮的身份表演《隆中对》。经过小组合作讨论，学生回答了自己的问题，有的说，曹操之所以强大，是因为顺应了历史潮流；有的说，曹操挟天子以令诸侯，而且他还能够广招贤才；有的说，曹操之所以会在赤壁之战挫败，是因为孙权和刘备结合成孙刘联军；有的说，曹操对黄盖的投降没有防备，太过麻痹；还有的学生说是因为天时、地利、人和三个因素都对曹军不利……
        2.让学生当小辩手
        在教学《入门、资源、环境的关系》时，我设计了一个“实话实说”的环节，通过一个两难的问题，采用课堂辩论的形式，让学生在趣味辩论中，正确理解它们之间的关系，取得了意想不到的效果。
        我首先说“十几年前，中央电视台的‘实话实说’栏目做了一期节目——《好大一棵树》，它讲的是甬台温高速公路修建到浙江省三门县岭门村时，遇到了一棵活了1200年的古樟，如果改道得多花5000万元。假如只有一种选择的话，你选择砍树还是改道？、下面我们现场PK一下，请同学们畅所欲言。”顿时，教室如同炸开了锅，学生跃跃欲试，纷纷闸述自己的观点。
        通过辩论，不仅锻炼了学生的思维和口头表达能力，而且拉近了历史与现实的距离，培养学生用辩证的观点分析历史问题。
        二、体现一个“异”字，确保自主参与的全员性
        在历史与社会教学中，应运用各种方式，给学生充分的、多方面的自主选择的权利，激荡起学生的创新火花。
        1.学习形貌自由选择
        学生学习的方法是因人而异的，教师切不可千篇一律，更不可把自己的一套强加给学生。教学则要尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”。要善于引导、点拨，使他们人人参与学习，个个都有收获。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        我在教学《草原风情》时，在课前设计了“衣、食、住、行、玩”五个方面的专题，并给每个专题设计了一个幽默风趣的口号，即“我酷我靓我怕谁”、 “羊肉奶酒多如云“、 “蒙古包里最温情”、 “马车牛车任我行”和“那达慕上我准赢”，要求每个学生从中任选一个专题，运用课本、网络，进行自主学习、主动探究。学生在课前表现出浓厚的兴趣和饱满的热情，并通过看书、上网等形式对相关内容进行了探究，甚至还做成了Poworpoint幻灯片。学生采用了自己喜欢的方式学习，达到了采用常规方式教学达不到的效果。
        2．作业设计体现个性
        教学应体现因材施教，作业也应如此。教师在历史与社会教学的作业计中，应该设计多层次、富有个性的作业供学生自由选择。
        例如，我在九年级复习课中，根据去年的十年一遇的寒冷的特点，设计了不同层次的作业，让学生根据自己的兴趣，从五个小题中自主选择两个题目完成。比如，京广线遇阻的主要原因是湖南部分路段电力中断，导致机动车不能正常运行。请在《中国政区图》上用斜线标出湖南省所在的省份并写上该省的简称；内燃机是哪次科技革命的成果？这次科技革命的标志是什么？……
        三、强调一个“实”字,提高自主参与的有效性
        我在教学中力求以建构主义学习理念为指导，促使学生进行自主体验性学习，使学习的过程变成学生自己的探索过程。
        1．给学生切身体验的空间
        在教学《“冷战”后的和平主题》这课时，我在课前布置任务，让学生自主查找相关图片来辅助课堂教学。在课堂中，学生迫不及待地展示了自己收集到的图片，这些很有代表性，看得出学生是花了较多时间才才看到的。然后，我让学生针对图片去探究、讨论甚至争论，让他们在互学中得到发展。大部分学能自主体验到和平与发展是当今世界的主题，但霸权主义、强权政治是造成当今世界不安定的主要根根源。学生在这样的环境下，没有任何思想包袱，不同程度的学生都获得了成功的体验，学得实实在在。
        2.给学生自我感悟的舞台
        学生传统的课堂练习一般采用“老师出题，学生练习”的方式，长此以往，学生未免会产生疲惫心理。我突发奇想，将编写练习的主动权交给学生，采用“个人查找资料，小组编写练习，全班共间交流”的方式进行教学，结果学生特别感兴趣。
        四、多元课堂，让学生“活”起来
        在教学中，教师可以采用让学生自编手抄报、自编连坏画、自绘漫画等灵活多变的形式进行教学。这些多元化教学方式，可以突破教材的局限，使学生学得更加灵活、自然，达到光靠课本难以达到的效果。
        我在《资源“大国”还是资源“小国”》一课的教学时，让学生运用图片自编手抄报进行学习，取得了比较明显的教学效果。学生交上来的大部分手抄报质量较高。通过自编手抄报，既调动了学生的学习积极性，又使学生进一步理解了课文重点、难点，提高了实践能力，可谓一举多得。再如，我在教学《屈辱的岁月》时，采用了让小组自编一小段连环画的方式进行教学。有一小组在课前搜集了详尽的资料的基础上，编写了一段连环画，对鸦片战争的过程这一教学难点进行了图片式的诠释。通过自编连环画的方式进行教学，有利于突破课文难点，拓展学生的知识面，提高学生的合作能力，培养学生的探究意识与创新精神。
        诚然，“教学有法，教无定法”，教师要不断地变化教学方式、教学手段，适时创设一些情景，激发学生学习的兴趣和探索精神，使学生焕发无限的活力、生命力、创造力，真正提高学生的主体地位和学习意识，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
1、李雪玲《创设情景，让社史课堂活起来》新课程 2015.12
2、陈艳伟《如何让初中社会与历史课堂充满活力》新校园（理论版） 2020.5