高中英语高效词汇复课教学策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中英语高效词汇复课教学策略探究

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：陈利

[导读] 词汇是英语教学和学习的基础，是学生英语语言能力提升和高考英语考试成败的关键，也是高三英语一轮复课的重点和难点。2017新课标要求学生在选择性必修课程中累计学习使用1000-1100个左有新单词和短语，掌握3000-3200个单词，在选修课程中累计掌握4000-4200个单词。词汇越广，学生英语能力和英语成绩才越可能提高。所以词汇教学是英语教学中很重要的组成部分。

陕西省渭南市富平县迤山中学陈利 711700

词汇是英语教学和学习的基础，是学生英语语言能力提升和高考英语考试成败的关键，也是高三英语一轮复课的重点和难点。2017新课标要求学生在选择性必修课程中累计学习使用1000-1100个左有新单词和短语，掌握3000-3200个单词，在选修课程中累计掌握4000-4200个单词。词汇越广，学生英语能力和英语成绩才越可能提高。所以词汇教学是英语教学中很重要的组成部分。
        一.词汇教学现状
        在词汇教与学的过程中，我们仍然会遇到很多问题。对学生来讲，混淆重弱读音，发音不准确，直接影响到听力；其次英语词汇多，且长而复杂，导致学生记不住拼写，词义对不上；混淆词性，各种时态混搭，写不了完整句子，或者读不了句子；其次，词汇课堂枯燥乏味，我们习惯主宰自己的课堂，学生当听众，勤快地记笔记，基础差的全程迷糊，没兴趣的睡大觉；课后学生记单词费时费力，事倍功半。
        二．高效词汇教学探索
        所以我们需要不断探索，抓住课堂以学生为主题的指导思想，充分利用课堂45分钟，让学生参与课堂活动，充分掌握理解重点词汇语音、语义及词组短语在语境中的准确运用，提高英语词汇课堂效率，帮助学生掌握记单词方法，学生爱上英语课堂。
        1.帮助学生掌握词汇学习和复习方法
        首先，第一二节课，纠正学生音标，教会一些基本发音规律；帮学生学会拆分多音节单词。.比如，先找元音字母，或者元音字母组合，元音字母中间分析有几个辅音，一个辅音归后一个音节，两个辅音中见拆分，简称一归后，二分开；例如难记的词汇convenient 找元音字母o e 和ie组合一个音节con，第二个音节ve, 第三个音节nient 根据音标，o 发短音，e 发长音，ie发组合音标/??/. 同时以后的每节词汇课不断渗透，攻克语音难关。
        其次，帮助学生掌握单词记忆方法，重视词汇家族分类记忆，每节课提前让本单元词汇按动词，名词，形容词，副词分类整理成试卷，词汇课前发给学生记忆背诵，课堂前5分钟进行小测验，写作词汇需要会拼写，阅读词汇重点掌握单词发音和意思；都在测试卷上呈现出来。两天一个单元的单词和基础考纲词汇；每天小检测，一周出试卷总复习。
        第三，高中学习时间紧迫，没有大量时间让学生记单词，所以教会学生每日将整理试卷随身携带利用零碎时间记忆，比如吃饭时，排队时，跑操前，上学放学路上或睡前几分钟。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        第四，让学生形成学习小组，同桌搭档，同声传译背单词。你说汉语，我拼英文；相互交换，你读英文，我翻译。
        但是词不离句，句不离文，每单元将词汇整理成单词串烧形式文章，早读让学生大声朗读，甚至背诵，周末复习以文章形式试题呈现。同时平时多积累阅读词汇；做阅读理解，完型填空，各个英语题型中都会遇到背过而不认识的或者没接触过的让他们摘录到单词本上，不断积累。
        2.采用不同课堂教学方法，提升课堂趣味性和实用性
        教学学生背诵单词是第一步，而后是突破词汇的重难点用法，其实关键在于学生能否先理解如何使用然后记住。因此高效的课堂其实等同于学生能在一节课上将老师讲80%的内容完全吸收消化理解运用。
        第一种，教师授课法。每天提前发给学生整理好的当日需要背诵词汇清单，提前背诵预习，上课前3-5分钟播放单词录音，让学生跟读，纠正自己发音；3-5分钟背诵，然后完成测试卷（20个词汇），四个同学在黑板上默写，写得好的表扬，不好的鼓励。词汇课讲解一节重点讲解10个左右单词或短语，以课文内容情景式思维导图模式引入所学词汇和短语，重点讲解音形意，派生词和常考短语及相关写作句型，融入生活和写作情景句翻译。如sbook5 unit2 The uk. 我用一段文章概括进入所讲词汇，The United Kindom consists of 4 countries and has a lot of tourist attractions which delight many visitors. If it is convenient for you, why not set off for the country. But it is necessary that we should not leave out the countryside scenery. 而后25分钟讲解涉及词汇，过程中，以问题形式，让学生参与课堂，分析词汇的近反义词相似短语结构。后留五分钟背诵复习所讲内容。课后完成所讲内容涉及的基础知识题目，巩固练习。
        第二种，学生授课模式，这能最大激发学生兴趣，关键是督促学生自己整理，讲解过程也是理解和记忆过程。学生在了解了上课模式后，将班级分成6人学习小组，设立一名组长，每天预习课文和资料书部分内容，找到各自难点，有小组长统一整理给课代表，每日一个小组所有成员集体讨论重难点内容，一人处理一道两个难点，查阅资料。我在课前精准指导讲解内容。课堂听默写由我主持，25分钟讲解交给学生。其他同学注意是否有需要补充或讲解后任然模糊的知识点，最后五分钟集体讨论和背诵。虽然这种方法开始进行很慢，经过一轮后，所有同学都习惯这种方法后，进度慢慢跟上，而且很多知识点也能深刻掌握和理解。
        总之，课堂是否高效，不是课堂内容的多少，而是一节课的知识点学生掌握了多少。我们不停讲，学生知识机械的听或记笔记，没有任何效果。让学生成为课堂的主人，才能真正提高课堂效率。