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小学科学教学中培养学生兴趣的途径崔强

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：崔强

[导读] 在新课程改革的教学背景下，如何在小学科学教学中培养学生兴趣成为了教师的主要思考内容。这就需要教师在教学中把握好时机，为学生营造一个良好的学习环境，引发学生的积极性，激发学生的求知欲；深入探究教材内容，做好备课工作，灵活的运用多种教学方式增加课堂趣味性；与学生进行有效的沟通和交流，共同参与到课堂实验活动中，建立良好的师生关系，挖掘学生的学习潜能，培养学生的综合能力。

云南省昆明市嵩明县杨林小学崔强 651701

摘要：在新课程改革的教学背景下，如何在小学科学教学中培养学生兴趣成为了教师的主要思考内容。这就需要教师在教学中把握好时机，为学生营造一个良好的学习环境，引发学生的积极性激发学生的求知欲；深入探究教材内容，做好备课工作，灵活的运用多种教学方式增加课堂趣味性；与学生进行有效的沟通和交流，共同参与到课堂实验活动中，建立良好的师生关系，挖掘学生的学习潜能，培养学生的综合能力。
关键词：小学科学；学生兴趣；教学培养；有效途径
        前言：兴趣是学生学习、参与课堂活动的主要动力，也是引导学生学习知识的主要向导。当学生对一门学科中的知识产生浓厚的兴趣时，就会主动的对知识点进行深入探究，不断的钻研教材内容，并且学习的时候会更加的专心，从而获取更多有效的科学知识。因此，在小学科学教学过程中，教师要根据学生的性格特点以及兴趣爱好，设计合理的教学方案，适当的开展实验活动，既能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的实践操作能力，从而提升学生的学习效率和教学质量。
        一、运用多种教学方式，培养学生兴趣
        小学阶段的学生对身边的事物都满足了好奇心和求知欲，而学生的好奇心和求知欲是培养学生兴趣的基础[1]。而科学这门课程充满着神秘感，符合学生的好奇心，能够有效的解决学生们经常提出的“为什么”。所以，要想在小学科学中有效培养学生兴趣，那么就需要教师在教学过程中运用多种教学方式，激发学生的积极性，让学生对科学产生浓厚的学习兴趣。
        例如：在教学《常吃的蔬菜和水果》时，要求学生通过学习了解蔬菜、水果对身体健康的作用；了解蔬菜、水果中的营养对人体生命活动的关系。这时，教师就可以根据教学目标，让学生带一些比较常见或者是学生喜欢的蔬菜、水果，然后组织学生对蔬菜和水果进行观察。引导学生闻一闻蔬菜、水果的味道，或者让学生将水果、蔬菜切开，看一看里面的结构。之后，教师运用多媒体为学生展示一些不常见的水果、蔬菜图片，也可以为学生展示蔬菜、水果的营养表。通过这样的方式，能够加深学生亲身体验，让学生能够对蔬菜和水果有进一步的认识，让学生的观察能力得到提升，并且还能培养学生探究兴趣，让学生能够主动对科学知识深入探索。

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        二、组织科学实践活动，培养学生兴趣
        以往的小学科学教学中，教师的教学观念陈旧，很少组织学生进行实践活动，多数都是对学生讲述理论知识，严重的阻碍了学生操作能力的发展，促使学生没有感受到学习科学知识的快乐。因此，在小学科学教学过程中，教师要积极的组织科学实践活动，引导学生在实际操作中验证科学理论知识，从而培养学生操作兴趣[2]。
        例如：在教学《饲养小动物》时，教师可以组织学生进行实践活动，让学生饲养一些自己喜欢的小动物，并且做好饲养记录。如有的学生喜欢小金鱼，那么教师就让学生对小金鱼的成长过程做记录，先记录第一天小金鱼的形态，身体长度以及喜欢的食物，随后每天都对金鱼的成长状况、饮食情况进行记录记录周期为15天。当记录结束后，学生向教师汇报实验结果，然后在教师的指导下总结整体实验结论。通过这样的方式，不仅培养学生热爱动物的意识，还能锻炼学生的实践操作能力，让学生在获取新知识的同时，还培养了学生的操作兴趣。
        三、建立良好师生关系，培养学生兴趣
        兴趣与情感具有重要的联系[3]。在多次的教学实践中，教师仔细观察不难发现，学生和哪个教师的关系好，或者与哪个教师的感情深，就会非常愿意上这个教师的课。因此，要想培养学生的兴趣，首先就要建立良好的师生关系。在课堂教学中，教师要以和蔼的态度进行教学，当学生在学习过程中出现错误时，教师不要随便的批评学生，避免学生的自信心受到打压。
        例如：在教学《栽种种子》时，教师要尽量的融入到学生中，可以与学生一起栽种一颗植物，在栽种的过程中，教师与学生沟通、交流，一起记录植物的生长过程，随时与学生沟通植物栽种的情况。同时，教师可以与学生一起交流实验经历，以及实验的体会，当学生在实验过程中出现错误时，教师要以耐心、和蔼的态度帮助学生改进。通过有效的沟通和互动，能够拉近师生的距离，加深师生之间的情感，从而建立了良好的师生关系。并且当学生对教师的情感加深时，学生自然就就会对科学这门课程产生学习的兴趣，同时学生也会积极、主动的参与科学实验活动，以此来提升学生的综合能力。
        结语：综上所述，在小学科学教学过程中，教师要注意教授方式，重视实践教学，多组织学生进行科学实验，但是在选取实验内容时尽量与学生的实际生活相关联，引发学生的积极性。这样不仅能够提升学生的实践操作能力，还能让学生真正的投入到课堂学习中，让学生能够在交流、合作的学习过程中，逐渐形成团队意识，从而激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]韩风光. 小学科学课教学中学生学习习惯的培养探究[J]. 中国新通信,2020,22(12):178.
[2]傅钦生. 小学科学教学中学生兴趣的培养[J]. 西部素质教育,2020,6(10):249-250.
[3]刘家君. 小学科学教育中核心素养培养策略探究[J]. 科学咨询(科技·管理),2020,(05):174.