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扬起课内外阅读的风帆——谈小学语文课内外阅读的有效衔接与整合曹辉颖

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：曹辉颖

[导读] 语文的主要内容就是阅读和写作，而写作的基础就是有足够多的阅读量。然而，在小学语文课程的学习中，课本上的课文显然不足以满足小学学生的阅读需求。因此，教师可以将小学语文课内教材当做通向课外阅读的大门，从小学语文教材入手，在阅读课内教材时找到延伸到课外阅读的“切入点”，然后综合课内阅读和课外阅读，总结经验，培养学生的阅读能力。

重庆市江津区实验小学校曹辉颖 402284

【摘要】语文的主要内容就是阅读和写作，而写作的基础就是有足够多的阅读量。然而，在小学语文课程的学习中，课本上的课文显然不足以满足小学学生的阅读需求。因此，教师可以将小学语文课内教材当做通向课外阅读的大门，从小学语文教材入手，在阅读课内教材时找到延伸到课外阅读的“切入点”，然后综合课内阅读和课外阅读，总结经验，培养学生的阅读能力。故而，本文就如何将小学语文课内外阅读有效衔接与整合展开论述。
【关键词】课内外阅读   小学语文
        【正文】在新课程标准的改革之下，小学语文学习是学生学习语文的重要阶段，是为日后的语文学习做的重要铺垫。因此，形成良好的阅读和写作习惯尤为重要。然而，许多教师忽视了学生在小学阶段的可塑性，一味的根据规矩要求学生。限制了学生在阅读方面的个体性。课外阅读不是浪费时间，而是对课内知识的一种拓展。教师应重视课外阅读的积极作用，并应用到课堂中。而课内外阅读需要教师和学生两方面的配合。教师积极引导，学生自主阅读。
        一、小学语文课内外阅读有效衔接与整合的重要性
        作为学生，所要学习的不仅仅是课堂内教师讲到的知识，更重要的是学习一门本领。语文学习，就不只是学习课本中课文的内容及人物表达的情感，而是搜集处理信息的能力。教师应注重拓宽语文阅读的领域，要重视跨学科的学习和现代互联网的运用。虽然在语文教材中不缺乏名篇或名著的节选和缩写，但是毕竟只是一部分，要想更加立体、全面的了解课文，还需要结合原文、原著进行深入阅读。并且，在互联网如此发达的当下，学生并不需要花费大价钱去购买原文、原著，可以在网上或者读书软件搜索就可以阅读到正版文章。除此之外，教师还可以推荐学生阅读和课文内容相近，或者写法类似的文章，并在课后用课内阅读的方法学习拓展资料。
        例如在学习部编版小学语文四年级下册第四单元《猫》、《白鹅》、《母鸡》时，三篇课文都是写动物的，教师可以在备课时，寻找描写猫、白鹅、母鸡的相关文章，或者和课文写法类似的文章。例如在学习课文老舍的《猫》时，可以在课后阅读夏丐尊的《猫》中“小猫白玉似的毛色上，黄斑错落的非常明显…”这一段和周而复的《猫》中“它一身的白毛像雪似的，中间夹杂着数块墨色的细毛…”，再和课文中的内容结合起来学习，让学生更具体、全面的理解课文，还可以让学生学会举一反三，学习课内教材的同时拓展课外知识。通过课内外阅读的有机结合，创造小学语文新的学习环境和学习方法。

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        二、将小学语文课内外阅读有效衔接与整合的具体措施
        2.1鼓励学生进行自主阅读
        学生作为学习的主体，教学的最终目的还是让学生学会学习的技巧，而不是仅仅接受教师传授的知识，培养能力才是重点。这就要求根据学生自己喜欢的文章主题和文章类型进行自主阅读。教师在这个过程中可以充当监督者的角色，鼓励学生自主阅读的同时设置任务，最好让学生在阅读时做好笔记和摘抄。例如可以设置“阅读摘录册”，教师定期进行检查，在监督阅读过程中，能够保证学生课外阅读的质量和数量，养成习惯第二点可以充分利用碎片时间，例如吃饭前，睡觉前，课间等零散时间，学生随身携带课外读物随时可以阅读。对于小学生来说，根据部编版小学语文课外读物推荐国外的《安徒生童话》、《伊索寓言》、《格林童话》等或者国内的《皮皮鲁传》、《鲁西西传》、《笑猫日记》等有趣的故事吸引学生对课外读物的兴趣，再进一步拓展阅读的领域和范围。还可以鼓励家长和学生一起阅读，家长是学生的第一个老师。在学生一生中，家长的作用尤为重要，从小就影响着学生的性格和习惯，因此家长在学生阅读习惯的养成方面应起到积极作用。
        2.2教师进行阅读指导
        小学是阅读能力尚未形成阶段，教师需要根据不同学生不同的学习情况，设置不同的教学任务，帮助学生完成阅读学习。以提高阅读效率为目的，教师应该教会学生使用现有的学习工具为自己创造更好的学习条件例如课前预习、课后复习，吃透课文内容；主动提出问题，锻炼思维能力；教师指导阅读方法，学会读书技巧等。小学阶段是学生的长成阶段，许多学习习惯、学习方法需要教师的指导。例如在学习部编版小学语文四年级下册第一单元《乡下人家》时，教师可以指导学生在阅读课文时想象课文描写的画面，让学生从最后一段抒情文字中体会作者想要表达的感情，摘抄学生自己认为好的词句，做好积累。在课外阅读时，学生或许会遇到无法理解的疑点，教师可以鼓励学生摘录到“阅读摘录册”中，和老师进行交流讨论，或在课堂中分享给同学，共同解惑。教师的作用是在家长初步引导的基础之上，进一步指导。
        【结束语】综上所述，小学语文学习不能只看课本内容，要结合课外素材。小学语文的学习也不能只学习教材的知识，要学会自主阅读的能力，自主学习的技巧。将小学语文课内外阅读有机的结合，日积月累，会成为学生不可估量的一份财富。课外阅读的方式良多，课外读物的种类良莠不齐，教师除了要做好引导工作，还要注重学生阅读的质量，不可一味要求数量。学习不可一蹴而就，需要教师耐心指导，学生虚心学习。
【参考文献】
[1]王娟.让阅读浸润孩子的心灵——谈小学语文课内外阅读的有效衔接策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(12):20.
[2]季登权.学海无涯“读”做舟——小学语文课内外阅读有效衔接与整合之我见[J].小学生作文辅导(上旬),2016(10):1.