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以校本课程开发促进教师专业发展的路径探索

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：陈佳佳

[导读] 教师的成长是与教育教学的实践不可分离的，教师作为校本课程开发中的主力军与重要力量，参与校本课程开发过程的过程也是教师进行专业发展的重视时期阶段。教师参与到校本课程开发的过程也是推动教师建立专业理想的过程。教师需要逐渐的提升自己的专业技能，逐步实现专业自我的形成。本文主要分析了校本课程开发对推动教师专业发展的措施。

贵州省遵义市湄潭县茶城中学陈佳佳 564100

摘要：教师的成长是与教育教学的实践不可分离的，教师作为校本课程开发中的主力军与重要力量，参与校本课程开发过程的过程也是教师进行专业发展的重视时期阶段。教师参与到校本课程开发的过程也是推动教师建立专业理想的过程。教师需要逐渐的提升自己的专业技能，逐步实现专业自我的形成。本文主要分析了校本课程开发对推动教师专业发展的措施。
关键词：校本课程；教师专业发展；路径措施
        引言
        从根本目的而言，校本课程开发其实际的目标大体包含如下几个方面：有学生个性的发展、教师专业的成长与学校特色形成。在此前提条件下，学校进行校本课程的开发，主要是以教师的专业成长作为主要追求，同时这也是教师开展专业发展的一个十分重要的途径之一。
        一、校本课程含义
        所谓校本课程，主要指的是在实际实施国家与地方课程的前提条件下，利用对本校学生的实际需求开展合理的评估，依照学生实际的办学特色与理念，结合育人的实际目标，将本地社区与学校课程资源自主开发出的多样性、可供学生选择的课程。而校本课程设计与开发则指的是，倾向于基础教育课程改革提出的校本课程开发，将学校作为主要基地开展课程开发，将办学的理念与特色充分体现出来，以此来不断满足学生需要与实现学校育人目标，由学校采取民主性原则与开发手段，在学校总体育人目标与课程规划的指导之下，由教师来开发编制程度，换言之，将学校作为重要的基地与基础，将教师作为重要主体，以此来不断满足学生的实际学习发展需求。
        二、推动教师专业发展的措施
        （一）改变教师工作机制
        教师的工作任务比较繁重，尤其是班主任的教学工作量往往更大，备课、上课与作业批改等日常工作占据了教师诸多的时间。在此情况下，如果学校仍旧提出要让他们去进行校本课程开发，教师也会显得力不从心，难以完成规定的任务。就算有教师完成这一任务，也往往因为经历不足导致质量不高，一般不会有多大的价值。基于此，对学校来说，需要灵活地改善教师在学校的时间结构，保证教师在不延误正常教学的过程中，有更为充足的时间开展校本课程开发。
        （二）增强教师之间的合作
        教师的合作可以是不同学科之间合作，也可以是教育教学研究的相关合作。从教师的合奏群体而言，可以是相邻学科之间的合作，也可以是学校教育以及管理的合作。

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另一方面，教师同样可以在固定的教学时间之内进行校内外的教师之间的合作，不但如此，还可以进行教学活动之前的，校内外教师之间的合作和交流。教师需要依照自己的实际状况进行合理的选择。现代教育技术的发展促使教师逐渐由孤军奋战转变成为意义最为广泛的合作人员。在开展教学活动准备的过程中，地域不同的教师也可以完成合作，一起来进行课程设计、共同进行课程设计，进行教学方法与教学模式的革新谈论。在教育研究的过程中，教师可以相互合作与交流。
        （三）丰富课程资源
        教师在教学过程中要实现教学资源的丰富，可以从如下几方面作为切入点：其一，仔细的观察学生在日常生活中与在实现自己目标的过程中可以从中获益的诸多课程资源，其中包含有生活经验和教学经验、教与学的方式方法、价值观与情感态度等诸多课程素材。其二，对课程实施的诸多外在条件进行深入的开发与利用，其中包含有实验室、图书馆和诸多活动场所等建立。其三，积极的研究可以激发学生求知欲望的诸多教学工具、设施与方案，研究布置作业与安排课内外学习等各方面元素，通过这种方式明确制订课程教学计划的重要基础条件。其四，充分发挥现代信息技术的作用，教师需要将网络资源的作用充分发挥出来，将其用作自己教育教学的工作服务，主动与积极的参与到网络资源的建设中去，促使自己的教育教学经验与成果，可以利用网络计划的作用逐渐的呈现出来，促使其逐渐的发展成为网络资源的一部分。除此之外，客户曾资源的开发还要灵活依照诸地与学校的实际状况，将校内外的具备针对性与适应性的课程资源充分挖掘出来，将其作用更好的发挥出来。
        （四）创建民主开放组织环境
        让工作本身逐渐成为教师专业发展中重要的激励力量，如果教师在努力与付出之后并未得到对应的收获，那么就会逐渐的丧失工作的激情与热情，教师的专业发展意识也难以持续形成教师进入到校本课程开发的难度系数也较大。其次，作为校长，需要成为教师专业发展的专业领导人员。以自身的专业性的表现，成为教师的楷模，不断推动教师的专业发展。总体而言，从学校的角度而言，需要依照自己的特点与优势，明确学校自身的发展方向、培养目标，在开展课程实施的过程中，需要教师不断实现自身的调整与完善，继而不断形成更为个性与合理的校本课程。
        结语：
        综上所述，对于初中教师而言，在开展校本课程开发的过程中，或多说少会存在着各方面的问题，基于此，对于校本课程的开发和教师专业发展关系方面的问题也仍旧需要进行深入的分析与探究。
参考文献：
[1]孙丽华. 浅谈促进教师专业发展的策略[N]. 江苏教育报,2020-12-30(003).
[2]王栋,盛佳飞. 基于在线行动学习的教师专业发展共同体构建[J]. 教学与管理,2020,(36):56-59.