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思想品德教育在初中数学教学中的渗透探索

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：从德顺杨秋林

[导读] 在学习过程中，很多思想品德都蕴含在每一科教科书中，那么在教学过程中，老师如果单一的去给学生讲解课本中所包含的科学文化知识，就会忽视学生的思想品德教育，反之，如果老师更加的去重视学生的思想品德教育，而忽视了科学文化知识的传授，也不利于学生去更好的掌握科学文化知识，所以在教学过程中，老师应该将思想品德教育与科学文化知识教育有机结合，互不偏袒。

吉林省白山市靖宇县第七中学从德顺杨秋林 135200

【摘要】在学习过程中，很多思想品德都蕴含在每一科教科书中，那么在教学过程中，老师如果单一的去给学生讲解课本中所包含的科学文化知识，就会忽视学生的思想品德教育，反之，如果老师更加的去重视学生的思想品德教育，而忽视了科学文化知识的传授，也不利于学生去更好的掌握科学文化知识，所以在教学过程中，老师应该将思想品德教育与科学文化知识教育有机结合，互不偏袒。因此，本文意在探讨思想品德教育在初中数学教学中的渗透探索。
【关键词】思想品德教育初中数学课堂教学渗透探索
        【正文】当老师们在谈及到数学这门学科的时候，很多老师都会认为数学这门课程的讲解是非常简单的，因为它既不像语文学科那样所蕴含的思想道德较多，也不像英语学科那样语言沟通较难，所以大部分老师都忽视了数学课本中所包含的思想品德教育，以致于当一些老师在给学生讲解数学知识的时候，对思想品德教育的渗透与传授较少。
        一、初中数学教学现状
        1.完全忽视课本思想品德知识
        在初中的数学教学课堂上，当老师在备课的过程中，对数学课本中的数学知识重视程度较高，即使有一些老师注意到了数学课本中所蕴含的思想品德知识，大部分老师也都是一掠而过，并没有将这些思想品德教育融入到自己的教案中。此外，当一些学生的思想品德教育发生偏离的时候，个别老师也并没有把这些现象重视起来，而是继续去开展自己的数学课程，所以导致一些学生的思想品德越来越偏离正确的轨道。
        2.学生对其思想品德不重视
        在初中数学课堂上，当一些老师在讲完课的空余时间去给学生传授一些思想品德教育的时候，很多学生并不把这些事情放在心里，因为很多学生认为自己的思想品德是非常符合社会价值的，所以当老师在给学生讲解一些思想品德教育的时候，学生并不重视这一内容，所以就会继续利用这些时间去做一些自己更愿意做的一些事情。
        二、思想品德教育在初中数学教学中的渗透探索
        1.结合数学课本内容进行合理传授
        在初中的数学课堂上，数学课本中蕴含了很多的思想品德教育知识，但是由于大部分老师都是以讲解数学知识，让学生更好地去理解数学内容为主，所以会忽视课本上的思想品德教育知识。其实数学课本上的思想品德教育知识对学生进行品德教育是一个非常重要的素材，因此老师要紧紧抓住课本上的思想品德教育。

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        例如，在学习人教版初中数学《勾股定理》这一节内容的时候，在上课之前，老师可以让同学们利用自己的课余时间去预习一下这节内容，并将自己不理解的内容标注下来。在上课的时候，老师可以给同学们先讲一个和勾股定理有关的故事，即从前有一个人，他曾经想拿着一块长木板去进入城门，但是他将这块木板横着拿也进不去，竖着拿还进不去，所以他就思考了很长时间也没有想到一个办法。后来有一个老人看见了之后就和他说，你为什么不用锯子把中间给锯掉，然后拿进去呢？其实这一个方法利用的就是勾股定理，今天我们所要学习的就是勾股定理。同学们也都预习了课本上的内容，那哪一名同学可以站起来去和同学们讲一下什么是勾股定理吗？老师可以随机点取一个同学的名字去进行分享。同学分享完之后，老师可以再给同学们介绍一下勾股定理的来历，通过给同学们去讲解勾股定理的来历，让同学们能够深刻的去了解我国古代的科学家以及其他文人的探索与发现，从而更好的去鼓励现代学生积极进取，勇于创新的精神。此外，老师还可以在给学生设计一些和勾股定理有关的课后习题的时候，老师可以将我国的经济发展融入到习题的题干设计中，这样可以更好的去增强学生的爱国意识。
        2.广泛应用数学知识，联系实际生活
        任何一个课程的开展与探究，都是为了让学生能够更好地去面对我们生活中所遇到的一些难题，所以老师在给学生讲解数学知识的时候，应该更加明确的去将所学习的数学知识与实际生活进行有效的关联，这样才可以让学生能够更加的明白学习这个知识的所用之处。
        例如，在学习人教版初中数学《统计调查》这节内容的时候，在上课之前，老师在设计一些和统计调查有关的教案的时候，老师可以以唐山大地震为题材去进行教案的设计，比如，在唐山大地震中，学校收集资金去进行捐献，甲班一共有50名学生，通过统计发现捐款在15元以上（包含15元）的一共有20名学生10元至15元一共有25名学生，其余的5名学生为10元以下，通过这三个数据计算一下每一段捐款人数占全班同学的百分比，并以扇形统计图的形式进行展示在上课的时候，老师可以先问一下同学们：大家知道什么是统计吗？那统计在我们生活中有哪些应用呢？老师可以让同学们先去思考一下，两分钟之后，老师可以随机抽取两名同学去进行回答，然后老师可以将多媒体打开去展示一下老师提前设计的教案让同学们先去读一下这个题干，然后思考并作答。通过以社会上的重大事件为题材，可以更好的去培养学生的无私奉献精神。
        【结束语】在数学学习的课堂上，老师不仅仅是学生知识的传授者，更应该作为学生思想教育的前进道路的引领人，一个良好的人格是科学文化知识和思想道德教育的有机统一，所以老师在数学教学过程中，应该重视科学文化知识的传授与思想品德教育的引导。
【参考文献】
[1]源于教材高于教材——一道教材习题的改编之“旅”[J]. 蔡勇全. 中学数学教学. 2017(02)
[2]以改编成就好的中考数学试题[J]. 唐文建. 贵州教育. 2015(15)