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如何把握小学数学的课堂教学节奏容家山

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：容家山

[导读] 数学学科有着自己独特的特点，不仅有着高度的概括性，还有着很强的逻辑性与抽象性，在小学数学教学过程中，虽然涉及到的都是比较基础的数学知识，但是出于小学阶段的学生年龄比较小，无论是学习能力还是理解能力都还比较薄弱，需要进一步培养提高，因此相对来说数学学习难度还是比较大的，需要小学数学教师把握好课堂教学的节奏，引导学生更好的开展数学学习，进而提高数学课堂教学的质量水平。

广西钦州市浦北县龙门镇高坡小学容家山 535317

摘要：数学学科有着自己独特的特点，不仅有着高度的概括性，还有着很强的逻辑性与抽象性，在小学数学教学过程中，虽然涉及到的都是比较基础的数学知识，但是出于小学阶段的学生年龄比较小，无论是学习能力还是理解能力都还比较薄弱，需要进一步培养提高，因此相对来说数学学习难度还是比较大的，需要小学数学教师把握好课堂教学的节奏，引导学生更好的开展数学学习，进而提高数学课堂教学的质量水平。
关键词：小学数学；课堂教学；教学节奏
        引言
        在传统的小学数学课堂教学当中，数学教师的课堂教学质量和教学效果往往不尽如人意而随着新课程改革，如何让小学数学提高教学效益已经成为了当今社会的热议话题。要想让小学数学进行有效教学，就必须利用一切资源让学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣，把握课堂教学节奏，并且在数学课堂的教学过程中培养学生的问题意识，以此来提高学生的数学水平;更是要摒弃传统的教学模式，根据学生自身的特性和优势实时更新数学课堂的教学方法和教学手段，以此在提高学生自身学习能力的同时提升小学数学课堂教学质量和效率。
        一、加强备课，细化知识点
        想要打造一节高效节奏清晰且富有趣味性的小学数学课堂，教师就需要在备课方面加强准备，将教学设计更加细化。小学数学的大量基础知识需要学生在学习方面更加深入地认识与探究，如果教师能够提前在备课的过程中将知识分解，帮助学生逐步去理解与学习数学知识，那么，在培养学生对于基础数学的学习能力以及提高小学数学课堂教学效率方面将会事半功倍。
        例如，教师可以在备《数的整除分数、小数的基本性质》一课的教案时，将分数以及小数的特点、判定方式与基本性质列出几个小的知识点，以此来帮助学生有效厘清学习思路，更加清晰地掌握数学知识。在课堂授课的过程中，教师可以因材施教，慢慢引导学生拓展思维展开思考。比如对学生提出问题，再由问题进一步地转换到教材上，以此来帮助学生一步一步慢慢地对需要学习的数学知识有一个缓冲型的认知。可以让学生讨论并找出生活中常见或不常见的分数和小数的出现方式以及它们所共有的存在因素，这样不仅可以加强学生的自主思考能力与学习能力，同时对于教师增强课堂效率也有很大的帮助。
        二、利用互动游戏构建活力课堂
        教师在授课中应注重开发与利用互动游戏，以激活小学数学课堂。互动游戏教学改变了以往教师单纯说教的教学模式，避免了学习过程中的枯燥感，不仅能给学生留下良好的印象，而且能帮助学生巩固所学知识。为保证互动游戏的顺利完成，教师应提前准备好游戏素材，并带领学生了解游戏规则及注意事项。在互动游戏中，教师可按照游戏规则向学生展示游戏道具，要求学生回答游戏中的问题。

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        例如，在教学方程知识时，可运用互动游戏激活课堂活力。教师在课堂上告知学生游戏规则，即要求学生任意想一个数，并将运算过程及最后的结果告知教师，教师要猜出学生想的是哪个数。如一个数先加上5，再乘以2，接着乘以3，最终结果是48，猜这个数是多少。游戏结束后，教师要告知学生该游戏的本质，即利用方程知识进行求解。在小学数学教学中运用互动游戏，能克服传统课堂枯燥的问题，使数学课堂变得活泼、有趣，同时能拉近师生间的距离。
        三、合理创设生活情境，提高学生的探究积极性
        生活化教学的关键在于如何在课堂上引入生活情境，使教学内容与生活情境在融入的同时既自然又不失创新。因此，创设生活情境时，教师要学会站在学生角度去思考，积极挖掘学生生活中的生活化元素，并利用这些生活化元素创设生活情境，使学生能将对生活的兴趣引入数学学习中，在教师的合理引导下开展探究学习，激发学生对数学的探究欲。
        比如在四年级上册《统计表和条形统计图》一课教学中，为了更好地帮助学生认识统计表与条形统计图之间的联系，教师可以在课堂上提问：“现在有篮球、足球、乒乓球以及羽毛球，你们最喜欢哪个体育项目？”根据这个问题对学生进行采访，并将采访结果做成统计表记录在黑板上，使学生能够直观地看清统计结果。继而在绘制条形统计图中，先引导学生认识条形统计图的绘制原则，比如左上记录人数、右下记录球类类别，可以组织学生按所选答案在班级座位上进行重新排列，让学生站在讲台上注视下方，横着排列的小组根据四类球类代表右下的球类类别，每个小组在人数分布中，学生下意识地由前到后数人数，此时可以引导学生将其与条形统计图的纵向指标进行联系与认识，继而在绘制条形统计图中，学生将会留下更加鲜明的印象。最后，教师可以根据本单元知识点给学生布置探究学习任务，如调查班级学生最喜欢的电视节目、最喜欢的明星或者最喜欢的颜色等，在小组探究中加深学生对条形统计图的认识与理解，从而在进行本单元学习中会有更加直观化的教学作用。
        结束语
        在小学数学课堂教学过程中，教师能否有效把握课堂教学节奏对教学质量的提升有着至关重要的作用，只有科学合理的把握课堂教学的节奏，有逻辑、有条理的将准备好的数学知识传授给学生，让学生能够更好地去掌握，教师的教学负担相应的也会减轻。对学生来说，一个良好的教学节奏能够引导学生更好的学习数学知识，无论是思维能力还是逻辑能力都能得到系统的提升，帮助学生在其他学科更好的学习与发展，助力学生全面提升。
参考文献
[1]陈达伦.小学数学教学中“慢”节奏艺术的把握[J].试题与研究,2020(08):108.
[2]刘艳.学生本位下的小学数学慢节奏教学模式探析[J].东西南北,2019(17):232.
[3]李凤艳.把握问题节奏让课堂出彩——以小学数学中“抽屉原理”教学为例[J].读写算,2018(30):222.