关于自闭症儿童融合教育的教学探索--中国期刊网

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关于自闭症儿童融合教育的教学探索

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：陈洁芬

[导读] 近年来，我国患有自闭症的儿童已经达到了200万人以上，这给社会以及许多家庭产生了巨大的影响，但这也还是有一些方法可以对其进行解决的，例如以融合教育为核心对自闭症儿童与社会融合进行特殊的教育引导。根据相关数据显示，融合教育的教学模式在我国已经取得了一些成效，但这其中也存在着一些问题，例如很多人对自闭症儿童的融合还有着比较大的偏见，甚至有些学校和教师对其的接纳程度也很低，所以导致融合教育只是流于形式，

汕头市澄海教工幼儿园陈洁芬 515000

摘要：近年来，我国患有自闭症的儿童已经达到了200万人以上，这给社会以及许多家庭产生了巨大的影响，但这也还是有一些方法可以对其进行解决的例如以融合教育为核心对自闭症儿童与社会融合进行特殊的教育引导。根据相关数据显示，融合教育的教学模式在我国已经取得了一些成效，但这其中也存在着一些问题，例如很多人对自闭症儿童的融合还有着比较大的偏见，甚至有些学校和教师对其的接纳程度也很低，所以导致融合教育只是流于形式，而无法发挥出真正的作用。因此，本文将对融合教育所存在的问题进行分析，同时对其教学模式进行深入的探讨。
关键词：自闭症儿童；融合教育；挑战；对策
        近年来，我国患有自闭症儿童逐渐增多，这给社会以及许多家庭造成了巨大的影响，为了更好地对其行为进行矫正，提高其生活自理能力，将融合教育作为自闭症儿童的“药引”，让他们尽可能融入到正常的儿童中去是近几年来大家在研究的教育模式。
        一、自闭症儿童融合教育所面临的困难
        我国自闭症儿童教育体制还尚未健全，由此将加大了融合教育开展的难度。由于自闭症儿童在教育的过程中往往出现孤僻、行为古怪等现象，由此可知自闭症儿童在融合教育的过程中将面临更大的难度。所存在的困境如下：
        （一）教师“力不从心”
        在对自闭症儿童进行融合教育中，教师无疑是不可或缺的一个环节，虽然大多数教师都是教育专业出身的，而且还有着比较丰富的教育理论和知识技能，但是这部分教师并不是很适合自闭症儿童的教育。从事融合教育的教师应该掌握着一定的特教理念、教学模式、班级管理经营、专业课程和教学内容等专业知识技能，然而根据相关统计显示，我国只有42.8％的教师了解过融合教育，而且只有22％的教师能够制定出适宜的融合教育计划，由此可见，我国大多数教师缺乏自闭症教学的专业知识和技能，所以也难以制定出适合自闭症儿童教育的课程，从而无法更好地引导其融入到社会中，这便是由于教师专业知识和技能不够而产生的难题之一。
        （二）家长认识不足
        自闭症儿童家长对融合教育存在一定的错误认知，甚至许多家长还对实自闭症融合教育处于一概不知的层面，认为自己的孩子只是性格腼腆以及发展缓慢，但这样的错误认知将延误自闭症儿童接受教育矫正的最佳时机，进而使得病症随着年龄的增长得到凸显。我们幼儿园就曾经有过这样一个家长，当时孩子来园读书，老师发现他爱哭，不爱说话，跟他说话他也不理，总是自己跟自己玩。有一次老师拿着铃鼓和他玩，不管怎么拍打，他都没反应，我们意识到事情的严重，跟家长沟通，家长总说，孩子小反应慢，等他长大了就好。后来孩子渐渐出现一些异常，家长才意识到事情的严重，最终孩子确诊是自闭症。
        （三）社会对自闭症儿童的理解、支持性不够
        融合教育在我国的发展过程中依然处于初级阶段，我国现阶段的融合教育主要针对具有单方面缺陷的儿童而言，融合教育主要面对具有听力、视觉、智力障碍的儿童，而对于具有综合缺陷的自闭症儿童，目前还尚未能够提供完善的基础服务，使得融合教育的开展较难。社会上对自闭症儿童有歧视、偏见，觉得自闭症儿童不能和正常儿童一起读书，缺少对自闭症儿童的了解和关心。

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大多数人认为自闭症儿童就应该与特殊儿童一起接受教育，而这样的隔离教育措施，将使得自闭症儿童由于难以接触正常的交往环境而很难融入到社会的主流中。
        二、促进自闭症儿童融合教育的措施
        （一）加强区域教育行政指导
        行政指导主要是政府行政部门根据相关法律法规，为应对变化多端的问题，在征得当事人的同意后而提出一些适时灵活的非强制性措施，其有着立竿见影、适时灵活、功效大等特点，因此这对解决融合教育中的问题有着至关重要的作用。
        （二）建立健全学校、家庭、社会三位一体的关爱服务网络
        学校是融合教育的主要场所，因而对自闭症儿童进行教育的过程中不仅需要对其进行知识教育，同时还需要引导其形成良好的行为习惯，进而提高其正常的生活自理能力。随着现代教育体制的不断变革，构建良好的师生关系显得尤为重要。沟通是促进理解的有力手段，教师在促进儿童身心健康发展过程中发挥着重要作用，尤其对于有身体缺陷的特殊儿童，更需要足够多的关爱和教育。例如多给孩子讲讲当地童谣以及故事，从不说话到会读再到会唱“潮州八景好风流，十八梭船廿四洲”、“天顶一粒星，地下开书斋”等童谣。
        家庭是自闭症儿童汲取温暖的主要场所，因而在进行教育引导上，家长就需要结合实际的时间安排与孩子进行沟通交流。家长可以利用节假日陪伴孩子，让孩子感受到亲情的温暖，带孩子游玩当地名胜古迹，讲解当地的历史，尝尝当地美食等，在游玩过程中，多和孩子沟通，让孩子敞开心扉，从自闭变得外向。家长还可利用晚上睡觉前时间，和孩子进行亲子阅读，一边通过故事书让孩子了解一些知识，一边还可以增进亲子关系，让孩子感受到家庭的温暖。
        社会关爱网络的构建，需要借助社会的多种力量进行，通过社区教育组织或机构的帮扶为自闭症儿童提供良好的心理辅导、家庭教育指导等服务，以此更好地让孩子树立正确的价值观念，同时通过组建公益活动以及课外活动，使得儿童的生活更加丰富有趣，让其更好地体会到来自社会的关爱，进而乐于与外界进行交往，提升基本社交生活能力。
        （三）全社会要树立正确的融合教育观念
        首先，作为教师，需要对自闭症儿童做到“零拒绝”，同时需要对自闭症儿童给予充足的耐心和爱心，在教育引导中使得自闭症儿童能够积极地与伙伴进行交往，使其沟通能力和行为能力得到提升。其次，教师还需要通过举办座谈会以及教育讲座之类的活动，使得家长与教师之间能够构建完善的沟通交流渠道，让家长增进对融合教育的认识，引导家长尽早地对自闭症儿童进行融合教育，为自闭症儿童提供一个有利于身心健康发展的教育环境，齐心协力帮助自闭症儿童与社会融合。
        总而言之，自闭症儿童相对于其他的特殊群体更加具有特殊性，就更需要结合自闭症儿童的心理特点进行教育体系的优化，积极构建学校、家庭和社会三位一体的支持系统，让每个儿童都被接纳，身心得到全面的发展。
参考文献：
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[2]魏予昕,王志丹,刘文净.我国当前自闭症儿童教育研究的热点领域分析[J].现代特殊教育,2019(02):30-35.
[3]贺晓旭. 自闭症儿童学前融合教育中教师情感支持的研究[D].沈阳师范大学,2018.