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核心素养背景下小学语文阅读教学策略喻海珍

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：喻海珍

[导读] 阅读不仅是学生获取知识、发展思维的重要活动，同时也是学生认识世界、感悟人生的重要途径。《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确要求广大教师必须注重培养学生的阅读兴趣，而且提出较为明确的指导意见、数量要求和评价意见。新形势下小学语文教学目标逐步指向了“核心素养”，教师必须紧跟课程目标和要求，重点研究核心素养导向下的小学语文阅读教学策略，从而通过阅读教学实践促进学生语文学科核心素养的发展。

浙江省衢州市高家镇中心小学喻海珍 324000

摘要：阅读不仅是学生获取知识、发展思维的重要活动，同时也是学生认识世界、感悟人生的重要途径。《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确要求广大教师必须注重培养学生的阅读兴趣，而且提出较为明确的指导意见、数量要求和评价意见。新形势下小学语文教学目标逐步指向了“核心素养”，教师必须紧跟课程目标和要求，重点研究核心素养导向下的小学语文阅读教学策略，从而通过阅读教学实践促进学生语文学科核心素养的发展。
关键词：核心素养背景下小学语文阅读教学策略
        引言
        语文作为具有显著综合性与实践性的一门学科，其不仅是学生的综合能力与素养的体现，而且还与学生的识字能力、交际能力、理解能力等的培养有着直接关系。小学时期，语文课主要是通过阅读开展教学，因此，对学生具备的阅读能力进行培养是语文学科素养进行提高的必要条件。在小学阶段的语文教学时，其不仅承担着提高语文知识的应用能力、开拓学生的眼界、加强综合素养的任务，而且阅读教学还是语文教学中必不可少的在组成部分。基于此，在小学语文的阅读教学中，教师需注重自身在课堂上的主导性，并充分尊重学生在课堂上的主体性，注重阅读教学策略的优化，从而使阅读教学的效率得到有效提高，并使小学语文的阅读教学有效性得到有效提高。
        一、巧妙创设情境，增强语言运用
        众所周知，字词积累是学生开展语文阅读的重要基础，只有具备充分的语言知识和技能，再加上适当耐性和细心，才可以顺利完成一次有效的小学语文阅读。因此，这就要求教师在开展小学语文阅读教学时，必须注意引导学生在阅读过程中有意识地认识和记忆陌生的字词，掌握一些必要的生活用语和专业术语，进而丰富语言知识的积累，为学生语文核心素养的发展奠定坚实的基础。小学阶段的学生主要以形象思维为主，这就要求教师应积极利用多媒体设备创设生动活泼的阅读教学情境，帮助学生直观形象地认识和理解教材中的文字，并且使学生在身临其境中掌握文字中的含义，逐步积累更多的汉字、词语和句子，并进一步锻炼语言运用技能，从而培养学生形成良好的语言建构与运用素养。例如教师在开展部编版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》阅读教学时，先进行语言导入：同学们，我们的祖国山清水秀、景色宜人，其中小兴安岭是一座美丽的大花园，下面请大家一起来欣赏它优美的风光。随后在课堂上播放事先录制好的小兴安岭介绍视频，使学生初步了解小兴安岭的地理位置和美丽风光，在此基础上再引导学生初读文本，通过查字典、联系上下文准确读准字音、理解词义。随后，教师趁热打铁组织学生再次细读文本，大家一起交流小兴安岭四季景物及其主要特点，加深对文本重点字词的理解，从而顺利实现积累语言的教学目的。

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        二、注重小学生思维发展力的培养
        通过角色扮演等方法进行阅读教学。对于小学生而言，其通常较为活泼好动，教师可通过情境创设的方式开展教学通常更适用于小学生。在语文课堂的教学中，语文教师可通过文本内容开展角色扮演，或者通过文本外、自主创设的相关情境，引导学生开展演绎，以加强学生的阅读兴趣以及生活感，并把阅读和实际情境结合，从而使学生形成良好的思考习惯。
        三、提倡生活化阅读教学
        对于阅读而言，其本质是阅读生活。对于小学生而言，其认知水平通常较低，对大多数事物的认识都源自于生活实践，再加上小学生性格活泼，对事物充满好奇，因此，语文教师在具体教学时，需注重生活化的教学理念的运用，将生活当中的情境当做依托，把生活和语文阅读结合，对学生语文阅读的兴趣进行培养，从而使小学生的阅读水平得到有效提高。同时，小学阶段的语文教学通常以语文教材为主，特别是新教材当中明显增多的阅读课文，致使教师注重生活，从生活当中取材，通过阅读讲述，以此使学生充分感受到生活中阅读的乐趣。
        四、渗透传统文化，提升文化认同
        在小学语文阅读教学过程中渗透中华优秀传统文化可以使学生感受到中华传统文化的源远流长和博大精深，进而激发学生的民族自信心和自豪感，进一步发展学生的文化传承与理解素养。因此，教师在小学语文阅读教学过程中，除了引导学生掌握阅读知识和技能之外，还应合理渗透中华优秀传统文化元素，使学生在潜移默化中接受文化熏陶，在内心增强文化认同和自信。例如，教师在开展部编版小学语文五年级上册《慈母情深》阅读教学时，应着重启发学生去感悟文本中作者和母亲之间的深厚情感，在阅读过程中体会伟大的母爱。同时，教师可以将中华优秀传统文化元素融入课堂讲解中，利用多媒体向学生展示孝道名句，并为学生讲解“二十四孝”故事，引导学生深刻感悟孝文化内涵，进一步提升学生的文化传承与理解素养。
        结束语
        总之，对于小学语文教师来说，基于核心素养理念下的阅读教学是一项重大的教学改革。在小学语文的阅读教学中，教师需注重语文素养的落实，加强学生阅读语文文本的能力，从而使小学生的阅读水平得到有效提高。
参考文献
[1]拉毛吉.核心素养背景下的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):247.
[2]漆富军.核心素养背景下小学语文阅读教学有效性策略研究[J].才智,2020(13):40.
[3]盖成刚.基于核心素养视角下小学语文阅读教学策略探析[J].科学咨询(教育科研),2020(02):239.