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学科核心素养视角下的高中化学教学策略探讨

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：王云梦

[导读] 新课程改革的不断深入，使教学重点发生转变，由单纯的学生核心素养培养向学科核心素养方向发展。就目前高中实际化学教学情况而言，由于受应试教育的严重影响，教师仍然将成绩作为主要教学目标而忽略学生化学学科素养的培育，导致学生实际化学学习能力难以提升。同时，核心素养作为当前人才发展的必备素质，能够有效实现学生化学学习能力的提升。因此，将学科核心素养与实际化学教学结合起来具有必要性。

云南省开远市第四中学校王云梦 661699

摘要：新课程改革的不断深入，使教学重点发生转变，由单纯的学生核心素养培养向学科核心素养方向发展。就目前高中实际化学教学情况而言，由于受应试教育的严重影响，教师仍然将成绩作为主要教学目标而忽略学生化学学科素养的培育，导致学生实际化学学习能力难以提升。同时，核心素养作为当前人才发展的必备素质，能够有效实现学生化学学习能力的提升。因此，将学科核心素养与实际化学教学结合起来具有必要性。
关键词：核心素养；高中化学；策略
        引言
        对高中学生核心素养的培养已经得到了社会的广泛关注。随着教育对核心素养的要求，化学课堂需要的是以素养为核心的课堂教学。素质教育的实行，使我国教育部门改进了教学目标，提高了对教师的教学要求。在高中阶段，化学这门课程具备较强的实践性，与我们的实际生活息息相关，化学学科中蕴含的核心素养比较丰富。在化学教学实践当中培养学生的核心素养，对学生未来的发展以及综合能力的提升，有至关重要的意义。但是就目前的形势来说，化学教学情况并不理想，无法适应学生核心素养的培育要求。教育需要以培养学生素养为目标，探究高中课堂的研究策略。
        一、观察物质结构，探索物质变化
        高中化学学科核心素养之一是宏观辨识、微观探析，是指从宏观和微观层面，理解物质的组成，认识结构和物质关系，进而形成的结构决定性质的观念，并预习可能发生的变化．因此，教师可以指导学生观察化学物质结构，探析物质变化．例如，人教版高中化学必修一“物质的组成和分类”一课，主要教学目标是让学生认识纯净物、混合物、单质、化合物和氧化物等，能够分清楚它们的区别与联系，同时能够判断出酸碱盐等各种化合物，运用交叉分类法和树状分类法对物质进行不同的分类．结合这些教学目标，教师可以先指导学生运用树状分类法对基本的物质进行分类，同时运用多媒体展示蒸馏水、铁片、饮料、碳酸钠、硫酸和氧化铁等图像，提出问题，让学生通过观察辨识更好地认识这些物质．在此基础上，教师可以指导学生从微观层面去探析这些物质，比如对于碳酸钠(盐)化合物，可以先展示其公式组成与微观模型，让学生认识到它由2个阳离子和3个阴离子组成，分为钠盐和碳酸盐．之后，教师可以让学生思考:它可以与什么物质发生反应?能够产生哪些物质?接着可以展示碳酸钠与盐酸反应的视频，帮助学生更好地探析反应与物质变化。

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        二、设计实验，培养创新精神
        化学作为一门理论与实践相结合的课程，只有通过实验才能够增进学生对理论知识的理解，而只有学生具备理论基础才能够有效开展实验，两者本质上是密不可分的。因此，为帮助学生高效开展化学知识学习，教师在实际开展教学时必须注重实验的设计。在传统化学教学中，通常由教师作为实验的主导者为学生进行演示，学生则不能亲自上手操作。而随着教学改革的不断深入，化学实验主要有演示性向探究性转变，学生能够自主开展化学实验。而为充分发挥化学实验的积极作用，教师需要根据学生实际学习情况进行实验环境设计，以在实验中实现学生创新精神的培养。例如，教师可以组织学生开展“镁条在不同气体中燃烧”的实验，引导学生积极观察镁条在不同气体中的变化，并探究其原因。在实验进行过程中，学生可以自主选择实验气体，但教师应当为学生提供安全试题，避免出现实验事故。通过开放式的小实验，能够充分调动学生学习化学的热情，并根据自身思路进行实验方案设计，实现对学生创新精神的培养。
        三、进行化学情境教育
        化学教师要创设良好的教学情境，打造轻松的学习氛围。教师在自己创设的情境中要注意引导。在问题的引导下，学生们能够结合教材以及相关知识内容，实现对自身思考能力的锻炼和提高，为核心素养的形成提供条件。化学中有很多发现都是发明者在偶然的环境下发现的，比如元素周期表的发现。教师要善于引入化学中的经典案例，传播正确的价值观，确保给学生树立积极向上的思想。同时，教师也要结合时代的发展，熟练使用新型的教学工具，通过现代性的教学工具给学生提供不同的学习视角。比如现在的多媒体技术发展迅速，教师可以用多媒体设备技术给学生创设化学情境。播放操作难度较高的化学实验，或组织学生观看伟大化学家的视频，对他们的事迹进行讲解，让学生在观看视频中感受化学家的奉献精神和成功经验。教师还可以在实践中给学生创建情境，比如在学习甲烷的知识时，教师可以给学生讲解关于甲烷的实际用途，让学生在自身的生活中留意甲烷的使用情况，了解甲烷在实际应用中是比较优质的燃烧材料，在环保方面价值巨大。
        结束语
        总之，高中化学教师应该充分了解高中化学学科核心素养，认识其主要内涵，结合化学教材的主要内容，运用与之相关的各项资源，在指导学生自主学习与合作探究中，更好地提升教学效果。
参考文献
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[2]刘文龙.浅谈高中化学学科核心素养的培养[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:379-381.
[3]刘蕾,吴林.基于核心素养的高中化学教学目标设计研究[J].林区教学,2018(12):93-94.