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高中数学学科核心素养的培养途径探究邹源昌

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：邹源昌

[导读] 相比于初中数学，高中数学的抽象性以及逻辑性更强，所以，在高中数学教学中，教师需要改变传统的教学理念，不能片面关注高中生的数学成绩，更应当着重对高中生的数学核心素养加以培养，促使学生对数学问题展开深入思考，并且着重提升对于数学知识的运用能力，进而促使高中生实现多维度以及全方位的发展。

江西省萍乡市武功山中专大安校区邹源昌 337200

摘要：相比于初中数学，高中数学的抽象性以及逻辑性更强，所以，在高中数学教学中，教师需要改变传统的教学理念，不能片面关注高中生的数学成绩，更应当着重对高中生的数学核心素养加以培养，促使学生对数学问题展开深入思考，并且着重提升对于数学知识的运用能力，进而促使高中生实现多维度以及全方位的发展。
关键词：高中数学学科核心素养培养途径探究
        引言
        素质教育背景下，高中数学教学愈发重视对学生学科核心素养的培养，一方面有助于培养学生数学逻辑思维和数学问题意识，帮助学生构建高中数学知识体系，强化学生的理解能力；另一方面实施学科核心素养培养，也有利于学生提高分析解题的能力，从而提高学生的数学学习成绩。由于高中数学学科注重抽象、逻辑、运算、分析等能力，每个都是独立的个体的同时，彼此之间又有着密切的联系，正是这些微妙的联系将这些能力组成了完整的数学核心素养体系，所以需要高中数学教师在教学中通过多元化的教学方法对其进行培养。
        一、设计教学目标以学生核心素养培养为前提
        对于数学教学而言，明确的教学目标是确保整个高中数学课堂教学质量的重要因素，因此，教学目标设计的合理性与科学性，是决定课堂教学质量的关键。针对目前高中数学课堂教学现状，教学目标设计就显得尤为重要。一是教师需以新课改针对核心素养培养的要求为前提，围绕教材与教学大纲要求，教学目标设计突出合理性与科学性。二是以学生实际学习情况为基础，以学生对所学知识的掌握程度和学习能力为前提，以培养学生核心素养为教学出发点，设计教学目标。如设计“不等关系与不等式”教学目标时，围绕核心素养这一前提条件，突出对学生知识与技能、过程与方法及情感态度和价值观的培养，通过引入情景式教学等方式，促进学生地学习过程逐步养成数学学科核心素养。
        二、培养学生的创造性思维
        高中生的数学潜能是巨大的，教师在培养学生数学核心素养的过程中，应该鼓励学生大胆尝试和创新，引导学生根据自己的固有知识以及生活经验，主动构建新知识，实现知识的迁移。例如，教师在讲解《空间几何体的结构》相关内容时，可以借助多媒体教学为学生播放有关图形的图片，例如，鸟巢的图片、水立方的图片等，引导学生说出建筑物当中的几何体，棱柱、棱锥等，让学生在脑海当中构建自己的几何思维。之后，教师可以让学生亲自动手实践，让学生运用自己所学的几何知识制作相对应的模型。

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学生在制作几何模型时，一方面能很好地锻炼自己的动手能力，另一方面还能够让学生对知识点的理解更加深刻，此外还能够有效地培养学生的创造性思维。
        三、组织探究性的教学活动，培养高中生的逻辑推理素养
        高中生的意识形成乃是在探究期间完成的。课堂上，数学教师为了让高中生形成良好的数学意识，需开展探究性的教学活动。比如，进行指数函数教学期间，因为涉及很多内容，高中生常常混淆指数函数的性质以及概念。所以，教学期间，数学教师不要直接把指数函数的具体定义教给学生，可以组织高中生进行探究性的活动。如教师组织学生对折一张A4纸，并且告诉学生一张A4纸的厚度是4mm，之后再次要求学生进行对折，一直到无法对折为止。通过这一过程，学生会发现，当对折几次之后便无法进行，而且也无法对纸张的厚度进行准确计算。此时，数学教师引入指数函数这一内容，让学生通过这一具体案例来认识指数函数。通过上述探究，高中生可以深入了解指数函数，并且了解指数函数当中因变量和自变量间的关系，这样不仅能够提高高中生的数学意识以及数学能力，同时还能对其逻辑推理这一核心素养加以有效培养。
        四、尊重学生的个体性差异，充分发挥学生的主观能动性
        基于数学学科核心素养视域下，高中阶段的数学课堂要求教师以学生为本，充分尊重学生的个体性差异和主观能动性的发展，所以高中数学教师要重视学生在各个方面都存在差异，包括思维方式、学习能力和认知能力等。高中的数学课程比高中的数学课程更加完整和系统化，知识点多且分散，教材内容也更深度化。基于此，学生对于数学学科的学习能力会出现不同层次的差异，数学教师对待数学知识的学习能力层次不齐的学生，要有针对性的、分层次的进行教学，因材施教，激发学生对数学学科的兴趣，进而培养学生的核心素养。
        结束语
        综上所述，在我国教育的发展过程中，高中是一个极为重要的学习阶段，也是学生未来发展的转折点。所以高中数学课堂要在数学学科核心素养下实现有效教学，提高教学质量，做到深入贯彻国家教育的基本规范和质量要求，教师也要不断完善自身的职业水平和职业技能，在长期教学实践中不断深化不断改革，培养高核心素养的综合性人才，为我国教育事业做出巨大贡献。
参考文献
[1]完培荣.高中数学学科核心素养的培养研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(14):98.
[2]严成.高中数学学科核心素养的培养途径探究[A].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2020年南国博览学术研讨会论文集（二）[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:3.
[3]徐天顺.基于高中数学学科核心素养的培养途径分析[J].高考,2020(16):70.