小学数学高年级课堂有效提问的探究 梁帮玺

发表时间:2021/3/3   来源:《文化研究》2021年2月上   作者:梁帮玺
[导读] 随着素质教育的深入拓展,促使着教师对于现存的教育体制以及教学理念做出了调整和改良,以往满堂灌式的教学方式,已经不能满足学生的学习需要,并且使学生养成了不良的学习习惯,例如对于教师过于依赖、没有独立思考的学习习惯。同时还存在学习效果差、学习效率低的问题,久而久之,会对学生学习能力的发展造成影响,教师应该针对学生深入了解学生在学习中遇到的问题,总结和探究具有针对性的教学模式,开展有效性的提问,促进学生

内蒙古呼伦贝尔额尔古纳市第三小学 梁帮玺  022250

【摘要】随着素质教育的深入拓展,促使着教师对于现存的教育体制以及教学理念做出了调整和改良,以往满堂灌式的教学方式,已经不能满足学生的学习需要,并且使学生养成了不良的学习习惯,例如对于教师过于依赖、没有独立思考的学习习惯。同时还存在学习效果差、学习效率低的问题,久而久之,会对学生学习能力的发展造成影响,教师应该针对学生深入了解学生在学习中遇到的问题,总结和探究具有针对性的教学模式,开展有效性的提问,促进学生学习能力的发展。
【关键词】小学数学  高年级课堂  有效提问  多元化途径
        【引言】高年级的小学生已经具有了一定的思维能力,仅仅依靠教师单向的知识传输并不能使学生取得最大化的学习效果。而在教学开展的过程中对学生进行有效性提问,可以适当的调整学生的学习状态,避免学生出现开小差的学习状态,教师可以深入得了解学生对于所学知识的掌握程度,并适时的对自己的教学方式做出调整和改良,以此来帮助学生进一步提高学习效率,使课堂教学效果得到最大化的提升。但是由于小学生的在学习能力以及思维方式上存在一定的差异,所以导致教师在实施课堂提问教学时遇到了许多阻碍,本文将围绕实施课堂提问对于数学学习的重要性、在实施课堂提问的过程中所遇到的问题、以及实施课堂提问教学的多元化途径来展开分析。
        一、实施课堂提问对于数学学习的重要性
        对学生进行有效提问其实是学生反馈信息,教师及时接收信息的重要渠道,同时可以增加学生和教师互动交流的机会,通过信息的接收,教师可以清楚的了解学生在学习过程中存在的问题,然后对学生进行有针对性的指导,进一步提高了教学质量,同时学生也可以认识到自己的不足之处,提问也有利于学生开阔自己的学习想法,发展多元化的学习思路,培养自主思考的学习习惯,帮助学生在课堂上集中注意力,树立学习数学的自信心。
        二、在实施课堂提问的过程中所遇到的问题
        1.教师对于实施课堂提问的重要性认识不足
        要想真正发挥课堂提问的有效作用,并不是一蹴而就的,它需要经历一个长期实践的过程,但是很多教师只重视学生学习成绩的提升,并不关注学生学习能力的发展,所以教师不愿意对现有的教学模式做出改变,认为只要能够使学生成绩得到提升的教学模式就是好的,对于课堂提问的有效性认识不足,并没有将课堂提问的教学形式落到实处。
        2.教师的课堂提问方式过于单一
        小学生正处于充满好奇心的特殊阶段,喜欢新鲜的事物,如果教师仅仅用一种方式来开展课堂提问,久而久之,就会使学生产生厌烦心理,大大打消学生学习的新鲜感,同时教师的提问存在许多不合理的地方,例如提问缺乏层次性、逻辑性,这些问题都阻碍了学生数学学习能力的发展。



        三、实施课堂提问教学的多元化途径来展开分析
        1.营造贴近实际生活的提问情景
        首先,在实际教学开展的过程中,教师有意识的为学生营造贴近实际生活的教学情景,可以使复杂的数学知识以简单的方式表达出来,同时可以集中学生的课堂注意力,使他们快速投入教学情景中来。举个例子,当教师进行人教版小学数学六年级《圆的认识》一章的讲解时,教师不要一上来就按照教材中安排好的顺序进行讲解,学生可能因为不感兴趣而出现开小差的情况,教师可以结合日常的生活经验对学生进行提问,与生活中的实际情况相结合,更容易启发学生进行思考,例如,教师可以向学生进行提问,“家大家在日常生活中见到过有哪些与圆相似的物体”,这时同学们会积极的进行思考,并回答“轮胎、盘子”等物品。大家通过思考进行回答会取得更好的学习效果。
        2.采取多元化的提问方式
        很多时候,教师为了节省课堂时间,会对提问环节进行压缩,常常采用最简单的抽问方式来对学生进行提问,这样的方式会使学生产生畏惧心理,很多时候并不是因为学生不会,而是由于教师的随机抽问使学生感到紧张,教师可以适当的对课堂提问形式做出一些调整。举个例子,当教师进行人教版小学数学六年级《分数四则混合运算》一节的讲解时,对于教材中比较简单的知识点,教师可以采取直接抽问的方式进行提问,并不需要做过多铺垫,针对教材中具有一定难度的问题,教师可以采取小组合作的方式来进行提问,教师可以先让学生们组成小组进行集中讨论,然后让每一个小组派出代表来回答,以这样的方式对学生进行提问,避免紧张的学习氛围,减轻学生的心理负担,树立起学生学习的自信心。
        3.提问要注重层次性
        提问也要讲求技巧,这样才能使提问的有效性得到真正的实现,其中对于提问的层次性一定要引起教师足够的重视。高年级小学生的学习能力有高有低,对于同一个知识点的接受程度也是各不相同,教师应该对于每一个学生进行深入了解,在开展提问时一定要根据每一个学生的学习能力来,注意提问的层次性,对于成绩好的学生教师可以提问一些有一定难度的问题,来启发他们的思考,对于成绩偏差的学生,教师的提问应该降低一定的难度,以免打击学生自尊心。
        【结语】在开展高年级小学数学教学的过程中,提问式的教学方式对于学生学习能力的发展具有很大的辅助作用,在一定程度上可以促进学生学习效率的提升,但是提问式的教学方式还存在许多漏洞,需要教师积极重视起来,教师可以通过为学生营造生活化的提问方式、采取多元化的提问方式、注意提问的层次性来使提问起到真实有效的作用。
【参考文献】
[1]魏孔莹.小学中高年级数学有效课堂提问的实践研究[J].新课程(中),2019(09):150.
[2]杨国权.小学数学高年级课堂有效提问的初步探究[J].科普童话,2019(30):149.
[3]张世茂.小学高年级数学课堂有效性提问的思考与探究[J].读写算,2018(27):130.

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