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小学数学高年级课堂有效提问的探究梁帮玺

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：梁帮玺

[导读] 随着素质教育的深入拓展，促使着教师对于现存的教育体制以及教学理念做出了调整和改良，以往满堂灌式的教学方式，已经不能满足学生的学习需要，并且使学生养成了不良的学习习惯，例如对于教师过于依赖、没有独立思考的学习习惯。同时还存在学习效果差、学习效率低的问题，久而久之，会对学生学习能力的发展造成影响，教师应该针对学生深入了解学生在学习中遇到的问题，总结和探究具有针对性的教学模式，开展有效性的提问，促进学生

内蒙古呼伦贝尔额尔古纳市第三小学梁帮玺 022250

【摘要】随着素质教育的深入拓展，促使着教师对于现存的教育体制以及教学理念做出了调整和改良，以往满堂灌式的教学方式，已经不能满足学生的学习需要，并且使学生养成了不良的学习习惯，例如对于教师过于依赖、没有独立思考的学习习惯。同时还存在学习效果差、学习效率低的问题，久而久之，会对学生学习能力的发展造成影响，教师应该针对学生深入了解学生在学习中遇到的问题，总结和探究具有针对性的教学模式，开展有效性的提问，促进学生学习能力的发展。
【关键词】小学数学高年级课堂有效提问多元化途径
        【引言】高年级的小学生已经具有了一定的思维能力，仅仅依靠教师单向的知识传输并不能使学生取得最大化的学习效果。而在教学开展的过程中对学生进行有效性提问，可以适当的调整学生的学习状态，避免学生出现开小差的学习状态，教师可以深入得了解学生对于所学知识的掌握程度，并适时的对自己的教学方式做出调整和改良，以此来帮助学生进一步提高学习效率，使课堂教学效果得到最大化的提升。但是由于小学生的在学习能力以及思维方式上存在一定的差异，所以导致教师在实施课堂提问教学时遇到了许多阻碍，本文将围绕实施课堂提问对于数学学习的重要性、在实施课堂提问的过程中所遇到的问题、以及实施课堂提问教学的多元化途径来展开分析。
        一、实施课堂提问对于数学学习的重要性
        对学生进行有效提问其实是学生反馈信息，教师及时接收信息的重要渠道，同时可以增加学生和教师互动交流的机会，通过信息的接收，教师可以清楚的了解学生在学习过程中存在的问题，然后对学生进行有针对性的指导，进一步提高了教学质量，同时学生也可以认识到自己的不足之处，提问也有利于学生开阔自己的学习想法，发展多元化的学习思路，培养自主思考的学习习惯，帮助学生在课堂上集中注意力，树立学习数学的自信心。
        二、在实施课堂提问的过程中所遇到的问题
        1.教师对于实施课堂提问的重要性认识不足
        要想真正发挥课堂提问的有效作用，并不是一蹴而就的，它需要经历一个长期实践的过程，但是很多教师只重视学生学习成绩的提升，并不关注学生学习能力的发展，所以教师不愿意对现有的教学模式做出改变，认为只要能够使学生成绩得到提升的教学模式就是好的，对于课堂提问的有效性认识不足，并没有将课堂提问的教学形式落到实处。
        2.教师的课堂提问方式过于单一
        小学生正处于充满好奇心的特殊阶段，喜欢新鲜的事物，如果教师仅仅用一种方式来开展课堂提问，久而久之，就会使学生产生厌烦心理，大大打消学生学习的新鲜感，同时教师的提问存在许多不合理的地方，例如提问缺乏层次性、逻辑性，这些问题都阻碍了学生数学学习能力的发展。

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        三、实施课堂提问教学的多元化途径来展开分析
        1.营造贴近实际生活的提问情景
        首先，在实际教学开展的过程中，教师有意识的为学生营造贴近实际生活的教学情景，可以使复杂的数学知识以简单的方式表达出来，同时可以集中学生的课堂注意力，使他们快速投入教学情景中来。举个例子，当教师进行人教版小学数学六年级《圆的认识》一章的讲解时，教师不要一上来就按照教材中安排好的顺序进行讲解，学生可能因为不感兴趣而出现开小差的情况，教师可以结合日常的生活经验对学生进行提问，与生活中的实际情况相结合，更容易启发学生进行思考，例如，教师可以向学生进行提问，“家大家在日常生活中见到过有哪些与圆相似的物体”，这时同学们会积极的进行思考，并回答“轮胎、盘子”等物品。大家通过思考进行回答会取得更好的学习效果。
        2.采取多元化的提问方式
        很多时候，教师为了节省课堂时间，会对提问环节进行压缩，常常采用最简单的抽问方式来对学生进行提问，这样的方式会使学生产生畏惧心理，很多时候并不是因为学生不会，而是由于教师的随机抽问使学生感到紧张，教师可以适当的对课堂提问形式做出一些调整。举个例子，当教师进行人教版小学数学六年级《分数四则混合运算》一节的讲解时，对于教材中比较简单的知识点，教师可以采取直接抽问的方式进行提问，并不需要做过多铺垫，针对教材中具有一定难度的问题，教师可以采取小组合作的方式来进行提问，教师可以先让学生们组成小组进行集中讨论，然后让每一个小组派出代表来回答，以这样的方式对学生进行提问，避免紧张的学习氛围，减轻学生的心理负担，树立起学生学习的自信心。
        3.提问要注重层次性
        提问也要讲求技巧，这样才能使提问的有效性得到真正的实现，其中对于提问的层次性一定要引起教师足够的重视。高年级小学生的学习能力有高有低，对于同一个知识点的接受程度也是各不相同，教师应该对于每一个学生进行深入了解，在开展提问时一定要根据每一个学生的学习能力来，注意提问的层次性，对于成绩好的学生教师可以提问一些有一定难度的问题，来启发他们的思考，对于成绩偏差的学生，教师的提问应该降低一定的难度，以免打击学生自尊心。
        【结语】在开展高年级小学数学教学的过程中，提问式的教学方式对于学生学习能力的发展具有很大的辅助作用，在一定程度上可以促进学生学习效率的提升，但是提问式的教学方式还存在许多漏洞，需要教师积极重视起来，教师可以通过为学生营造生活化的提问方式、采取多元化的提问方式、注意提问的层次性来使提问起到真实有效的作用。
【参考文献】
[1]魏孔莹.小学中高年级数学有效课堂提问的实践研究[J].新课程(中),2019(09):150.
[2]杨国权.小学数学高年级课堂有效提问的初步探究[J].科普童话,2019(30):149.
[3]张世茂.小学高年级数学课堂有效性提问的思考与探究[J].读写算,2018(27):130.