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浅谈小学语文低年级趣味阅读教学的开展

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：梁邦杰

[导读] 随着素质教育的深入拓展，对于语文的学习提出了更高的要求，要求教师对于现存的教育理念和教学体制做出调整和改良，不再以学生的学习成绩作为考量学生的标准，要注重学生学习能力的提升以及综合素质的发展，小学语文是学生学习的重点科目，为其他科目的学习起着基础性作用，同时阅读也是语文学习的重要部分，阅读能力的高低对于语文学习的发展起着重要的影响作用，所以教师应该把学生阅读能力的发展作为开展教学工作的重点内容，根

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【摘要】随着素质教育的深入拓展，对于语文的学习提出了更高的要求，要求教师对于现存的教育理念和教学体制做出调整和改良，不再以学生的学习成绩作为考量学生的标准，要注重学生学习能力的提升以及综合素质的发展，小学语文是学生学习的重点科目，为其他科目的学习起着基础性作用，同时阅读也是语文学习的重要部分，阅读能力的高低对于语文学习的发展起着重要的影响作用，所以教师应该把学生阅读能力的发展作为开展教学工作的重点内容，根据以往的教学实践经验，不断总结和探究更为适合小学生的学习方法。
【关键词】小学语文趣味阅读重要性多元化途径
        【引言】阅读对于学生学习成绩的提升起着重要的促进作用，通过阅读能够加强学生的理解能力，锻炼学生的思维方式，使学生的表达能力得到飞速发展。而阅读能力的发展需要学生具备足够的耐心，经历一个长期实践的过程，并且在这个过程中投入大量的时间和精力。但是由于小学生年纪尚小，比较活泼，对于任何事物都充满了好奇心，喜欢新鲜有趣的事物，同时由于教师的教学方式不当，阅读课堂的开展缺乏趣味性、学生没有养成良好的阅读习惯等原因，导致教师在展开阅读教学的过程中遇到了阻碍。本文将围绕展开趣味阅读教学的原则、在开展阅读教学过程中所遇到的难题、以及开展阅读教学的多元化途径来展开分析。
        一、展开趣味阅读教学的原则
        首先，我们都知道要想让阅读起到作用，就必须对所读文章的背景、写作目的以及表达的思想内涵有一个详细深入的了解，但是由于学生的年龄较小，对于事物还没有一个清晰的认知，思维方式还不太成熟，在阅读的过程中会遇到阻碍，所以教师应该在阅读教学工作的开展中，对学生进行积极的引导，帮助学生更好的对文章进行理解。
        其次，教师应该根据学生的年龄以及心理特征，来挑选学生的读物，文章一定要简单易懂，保障读物的多样性，使学生能够在开展阅读的过程中感受到乐趣，同时教师也要不断变更教学模式，带给学生阅读新鲜感，让学生自愿投入到阅读中来。
        二、在开展阅读教学过程中所遇到的难题
        2.1教师对于阅读的重要性认识不足
        很多教师认为阅读对于语文的学习没有太大的帮助，所以在知识的讲述上更多的是技巧性比较强、能够快速使成绩提高的知识点，同时因为学生阅读能力的提升并不是一蹴而就的，需要经历一个长期实践的过程，教师为了追赶教学进度，往往就把阅读环节给省略掉了。

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        2.2学生没有养成良好的阅读习惯
        由于教师没有清楚认识到阅读能力对于语文学习发展的重要作用，所以缺乏对于学生的有效引导，学生并没有掌握进行正确阅读的方法，没有养成良好的阅读习惯，学生总是抱有一个敷衍了事的态度，进行一目十行、走马观花式的阅读，久而久之，就会对学生阅读能力的提升产生阻碍。
        三、开展阅读教学的多元化途径
        3.1营造合适的阅读情景
        在开展阅读教学的过程中，教师可以根据文章的主题为学生营造合适的教学情景，可以帮助学生集中课堂注意力，快速投入教学情景中来，帮助学生深入体验作业的写作情感，了解文章表达的思想内涵。举个例子，当教师进行部编版二年级语文《黄山奇石》一课的讲解时，教师不要一上来就按照课本的内容进行按部就班的讲解，学生并没有去过黄山，黄山奇石对于学生来说是一个完全陌生的概念，学生可能因为不了解或是不感兴趣而出现在课堂上开小差的情况，教师可以利用网络搜集有关介绍黄山奇石的资料，让学生在开始学习之前，对黄山奇石有一个简单的了解，也可以搜集有关黄山奇石的视频，通过多媒体进行放映，让学生可以饱览黄山的美景，增加学生的体验感，这样学生在进行阅读时融入情感。
        3.2将角色扮演与阅读进行有效结合
        由于学生的年级小，爱玩是学生的天性，游戏是学生共同感兴趣的话题，为了提高学生阅读的积极性，教师可以将角色扮演的游戏与阅读学习相结合，可以增强阅读学习的趣味性，深入体验角色情感。举个例子，当教师进行部编版二年级语文《小蝌蚪找妈妈》一课的讲解时，教师可以组织学生进行角色扮演来体会小蝌蚪找妈妈时的心情，这样学生在进行阅读时才可以融入真实的情感体验，小蝌蚪找妈妈的过程相当曲折，教师应该在一旁对学生进行指导，首先要做好角色分配工作，不仅要有小蝌蚪的扮演者，还要有乌龟、鲶鱼、螃蟹、金鱼的扮演者，在扮演的过程中学生应该把小蝌蚪寻找妈妈的心理状态淋漓尽致的表现出来。从一开始的羡慕到寻找过程中的惶恐，只有进行深入的情感体验，才会有共情的情感输出。
        3.3增加互动，鼓励输出
在一堂阅读课上，如果把时间都投入在阅读中，由于学生的精力有限，以小学生的精力和注意力是不可能完成的，教师可以在阅读中增加学生之间以及师生之间的互动交流，鼓励情感输出。例如在阅读完一篇文章时，教师可以要求学生自己对于文章的理解进行随笔练习，教师要特别注意，教师一定不要对学生过于限制，让学生根据自己的了解自由发挥，或者让学生组织小组，进行自由讨论，然后派代表回答。
        【结语】提高学生的阅读能力对于学生学习能力以及综合素质的发展有着积极的影响，教师一定要积极重视起来，将营造教学情景、实施游戏教学、增加交流互动等措施应用于教学实践中，以此来帮助学生阅读能力的发展。
【参考文献】
[1]雷娅娅.部编版小学语文低年级趣味朗读教学的开展分析[J].新课程(上),2019(09):63.
[2]苏强.小学语文低年级阅读教学开展研究[J].科普童话,2019(38):96.