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小学语文群文阅读的教学策略分析初探

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：吕利

[导读] 随着新课标的改革，小学语文阅读教学中渐渐兴起的一种教学形式：群文阅读，这种阅读方式将多篇课文进行整合，通过系统性的知识点来，带领学生们进行阅读，深化语文阅读的知识，有极高的阅读效率。本文就小学语文中群文阅读的教学进行分析和探讨，找出有效策略，让群文阅读在小学语文中发挥最大价值。

重庆市綦江区九龙小学吕利 401420

【摘要】随着新课标的改革，小学语文阅读教学中渐渐兴起的一种教学形式：群文阅读，这种阅读方式将多篇课文进行整合，通过系统性的知识点来，带领学生们进行阅读，深化语文阅读的知识，有极高的阅读效率。本文就小学语文中群文阅读的教学进行分析和探讨，找出有效策略，让群文阅读在小学语文中发挥最大价值。
【关键词】小学语文群文阅读教学策略
        【正文】随着新课标的改革，小学语文阅读课堂也逐渐的被人们重视起来，也呈现着多元化的面貌，这就给小学语文教师带来了很多的挑战和机遇，通过群文阅读的方式让语文阅读综合化，并且有效率，可以让学生的素质，水平提升，小学语文教师也要深入到课文的内部，不断的分析和挖掘课文，其中的道理，通过群文阅读的教学方式整理，探索出更有效率的阅读方式。
        一、当前小学语文群文阅读所存在的问题
        教师还是被传统的阅读教学模式所影响，不能够将阅读模式进行创新。随着新课表的不断的改革，小学语文群文阅读教学模式得到了有效的改革、进行了创新，取得了不错的效果，通过完善群文阅读教学方法，教师有效的提高了小学生的阅读效率。但是部分教师还是受限于传统教学模式的影响，认为群文阅读将文章系统性但结合起来对学生了解课文中的历史背景是非常不利的，就会还是按照传统教学模式来让学生们进行阅读，这样的话，学生们通过传统的阅读方法进行阅读，会阅读大量的课文，但只是阅读大量的课文，没有制定一个目标要从课文里得到什么，这样是非常不利于学生培养自己的综合素养。
        虽然当前的小学语文群文阅读教学方法为大部分教师所使用，但是其效率却还是很低。因为群文阅读是近些年才产生的一种教学方法，部分教师可能没有很好的将群文阅读教学模式和自己的教学方法结合起来，这导致虽然教师使用了群文阅读的教学方法，但学生的阅读效率还是提升不上，不利于学生培养良好的阅读习惯。
        二、小学语文群文阅读教学的有效措施
        2.1教师可以进行主题阅读，让学生更加理解文章
        小学语文中群文阅读的教学方法中最常被教师使用的一种形式是主题阅读教师在给学生们进行阅读教学时，将同一主题的文章整合起来，让学生进行阅读。教师可以跨教材，将同一主题的文章整合起来供学生阅读。这种方法可以让学生在阅读的过程中都能够有所参照（即将文章进行比较，找出相同之处。），但是这种办法只适用于高年级，那么低年级的学生就可以通过教师整合的一些最基础的文章来进行阅读，教师可以通过将整本书的知识内容进行整合，来让低年级学生进行阅读。

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        例如，教师在讲解部编版小学语文五年级上册的第七单元的《四季之美》、《鸟的天堂》等文章时，教师就可以在备课时，找出‘四季之美’、‘鸟的天堂’等第七单元的文章相同之处，明确第七单元讲解风景美的主题，之后可以将三、四年级时的语文课文与第七单元相类似的主题一起整合，之后让学生进行阅读。这种阅读方式的进行，也可以让学生了解到如何找出文章相同之处的方法，之后学生就可以自己找出文章的相同之处，培养了学生们的阅读能力。
        2.2教师在进行群文阅读的过程中综合训练，让学生具备多方面的能力
        教师在进行群文阅读的过程中，虽然是让学生通过主题性的文章进行整体阅读，但是在阅读完毕之后还是会有一些其他的技巧需要学生们去学习，那么教师就需要在进行群文阅读的过程中穿插这些技巧，让学生了解并学习然后掌握这些技巧，这样的话就可以拓宽学生的知识面，让学生有多方面的技巧，能够提升学生的思维。阅读的过程中，可能会与写作表达相联系，教师就要一边找文章的主题里面，又要通过这些文章来拓展教学内容，以增进学生理解的能力。在学生阅读的过程中，既学习了技巧，又能够提升自己的阅读习惯，在一定程度上丰富了自己的内在，可以懂得一些为人处事的道理，而且在这个过程中，教师与学生会进行交流，也拉近教师与学生之间的距离，让学生信任教师，并且能够配合教师阅读，可谓是一举两得。
        例如，教师在讲解部编版小学语文五年级上《牛郎织女》一课时，教师就可以将三、四年级与牛郎织女相关的神话故事进行整合，找出其共有的主题之后，让学生进行群文阅读，学生就可以通过这些文章了解到中国古代历史的神话。而且在讲解完这篇文章后，其单元还有习作和说话表达训练，那么教师就可以通过这篇文章给学生们讲解习作和说话表达的技巧，在讲解完之后就可以让学生进行练习，在练习完之后，教室可以给学生们一些中肯的评价，学生们在阅读完毕之后还训练了习作和说话表达的能力，就在一定程度上，提升了自己的综合能力，拓宽了自己的知识面，让学生更加的爱上阅读，并且能够积极的配合教师的教学方法。
        【结束语】总之，群文阅读模式在当前的小学语文教学中应用是非常利于学生们进行阅读，学生心智尚未成熟，在群文阅读模式的影响下会热爱阅读，并且能够丰富自己，懂得一些最基本的为人处世。语文教师在运用这个模式的过程中也要根据自己学生的实际情况来制定教学计划，确保让每一个学生都能够阅读，并且爱上阅读。运用群文阅读让学生在进行阅读、爱上阅读的过程中能够充实自己，为以后的发展打下良好基础！
【参考文献】
[1]任燕芳.借用思维导图促进群文阅读——基于思维导图的小学语文群文阅读教学策略探究[J].考试周刊,2021(05):33-34.
[2]周超.基于核心素养导向的小学语文阅读教学策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):67-68.