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初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析任圣莲

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：任圣莲

[导读] 随着国家的不断发展，社会中所需要的人才质量也有了很大的提升，所以教育部门也改变了很多的教育政策来帮助学生发展。在传统的初中课堂中，很多模式都是教师将知识灌入进学生的脑子里，学生很少思考，也很少发言，所以在新课改的背景下，学校要求教师在课堂中与学生进行互动，贯彻课堂以学生为主。所以在数学课堂中也就有了需要教师对学生进行知识问题的提问的环节，这样学生才能在数学课堂中更加专注，对自己的认知才会更加明确。

四川省泸州市泸县毗卢镇中峰学校任圣莲 646124

【摘要】随着国家的不断发展，社会中所需要的人才质量也有了很大的提升，所以教育部门也改变了很多的教育政策来帮助学生发展。在传统的初中课堂中，很多模式都是教师将知识灌入进学生的脑子里，学生很少思考，也很少发言，所以在新课改的背景下，学校要求教师在课堂中与学生进行互动，贯彻课堂以学生为主。所以在数学课堂中也就有了需要教师对学生进行知识问题的提问的环节，这样学生才能在数学课堂中更加专注，对自己的认知才会更加明确。这篇文章就如何在初中数学课堂中进行有效的提问以及具体的实施策略展开论述。
【关键词】初中数学课堂；   有效提问；   实施策略。
        【正文】在新课改的背景下，学生在课堂的主体地位越来越明显，教师在课上讲授的时间也逐渐减少，同时学生的自主学习时间也在增加，这也是学生自主复习不会的地方的好时机。教师在检测学生学习进度和理解程度时，就可以采用课堂提问的方法，让学生从问题中找到复习的切入点，让学生感受到数学学习的趣味性，对数学学习提起兴趣。随堂提问也是活跃学生思维的最好的方法之一，学生在教师随机提问的过程中会思考到很多问题，也会避开很多易混淆的知识内容，最重要的可以借此来检测自己近期的学习状况。
        一、在初中数学课堂中采取有效提问的重要性。
        1.1有利于增加学生对数学学习的兴趣。
        兴趣是一个人最好的老师，让学生对数学产生学习兴趣就是帮助学生提高学习效率的最好的办法。教师在课堂上要多与学生进行互动，通多过多的交流，教师就可以发现自己班级内的每一个学生的兴趣爱好是怎样的，大多数学生能接受的讲课方法是什么，教师也可以通过与学生的交流来发现学生的不足点，再通过这些不足点来提出不同的问题让学生作答，学生也就会在回答问题的过程中发现自己哪一个模块的内容没有掌握，哪些地方需要深入研究。主要是在课堂中，教师会采用到很多学生感兴趣的内容来上课，这样可以很好地吸引到学生的注意力，激发学生对数学学习的兴趣。
        1.2有利于帮助学生提高学习效率。
        在数学课堂中，教师的随堂提问，可以很好地检测出学生近期的学习情况以及对知识的理解程度，学生也会在教师提问的过程中思考很多内容，复习巩固已学过的知识点。课堂提问的环节也会有效的活跃课堂的氛围，让学生把注意力充分集中到课堂中，学会主动思考。教材中的内容对于学生而言是远远不够的，所以学生需要通过很多练习来思考其中的知识点，从简单到复杂，学生在自己主动思考的过程中深刻的掌握已经学过的内容，为后面的重难点打好基础，提高学习效率。
        二、初中数学课堂中进行有效提问的具体策略。
        2.1在合适的时机进行提问。

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        很多教师对课堂提问都没有深刻的认知，每次也是草草了事，但是对于初中阶段的有效提问是需要把握时机的，选择合适的时机采用适合的问题对学生进行提问可以将整个学习的成果进行升华。在新课改的背景下，学生自主学习的时间要求也逐渐增加，所以教师可以就课前预习的成果，课上听课的效率以及课后复习的效果来进行提问。在安排学生预习的时候，教师就要准备好第二天在课上要提出的问题，同时也要对上一节课的知识进行巩固，在一段时间后，需要给学生一些练习测验来考查学生这段时间的学习成果，同时也可以借助测验来给学生展示更多的知识内容。
        例如：人教版七年级下册第九章，在不等式与不等式组课程开始之前，教师要让学生提前在课下进行自主预习，然后在课上要对学生上节课学到的二元一次方程的解法以及重要内容进行提问，同时要对学生预习的成果进行提问。教师在提问时，需要找一些在当时学生学习二元一次方程中经常出现的问题入手，要对症下药，当时学生在学习过程中易错易混点在哪里，教师在强调过之后，再次提问学生是否能回答上来。教师也需要将之前的问题进行总和，然后对问题进行改变升华，让学生回答，看学生是否真的掌握了。对于预习内容，教师可以写出几个问题来让学生讨论回答，然后就着这些问题开启新的课程，这样学生就会对所学知识内容印象更为深刻，也更能把握好自己的问题所在。
        2.2提的问题要由易到难，问题种类也要针对不同的学生。
        在课堂提出问题时，教师的问题刚开始是要让大家都能回答出来的，然后在逐渐变难，让学生也能够看清自己与其他人的差距在哪里。而且在提问过程中，教师准备的问题也要针对不同的学生有不同的问题，争取每个学生都要顾及到，简单的问题就先交给一些学习能力较低的学生，难一些的问题就交给学习较好，探索能力强的学生。除此以外，教师也要就课上的一些内容提出一些需要深入思考的问题来教给学生课后探究，对知识进行进一步的巩固。
        例如：数学学习中，有很多的知识点，公式需要牢记，而有些知识内容就需要灵活的运用。在多边形的学习过程中，学生要掌握很多的公式来计算图形的面积体积，教师在进行提问时，就可以将这些公式化的内容交给一些学习能力较差的学生，然后问题逐渐深化时，教师可以给出一些事先准备好的图形来计算，这就需要换一个层次的学生进行，因为是课前复习，所以尽量就要找一些思维灵活的学生，借此提高效率，其他学生也会在不断地思考如何解答，以此来检测自己是否掌握了这一知识内容。同时也要合理的运用小组合作，让每个学生都融入到课堂里，教师平时给的一些课下探究的知识内容就可以让小组讨论完成，然后统一再回答共性问题，这样课堂效率就会有很大的提升。
        【结束语】初中数学课堂的效率与很多因素都有很大的关系，有效提问是其中关联性较大的一个，因为有效提问不仅关系到学生的课上状态，还和学生课下是否能够做到及时巩固复习以及对知识掌握程度有关，所以进行有效提问会让课堂效率有更大的提升。
【参考文献】
[1]徐彦辉.中小学数学教师感知的创造性课堂环境的结构与特点[J].宁波大学学报(教育科学版),2021,43(01):100-108.
[2]贺玉亮.初中数学深度教学重在触及本质、引领思维[J].福建教育学院学报,2020,21(12):35-37.