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初中道法教学助力留守学生成长的研究

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：欧兴琳

[导读] 留守学生是弱势群体，他们从小就缺少和父母交流沟通，这也导致他们在中学时代就存在各种性格缺陷和心理障碍，这也是未来引发社会问题的潜在因素，成为我国社会关注的焦点内容。为了解决这一内容，我国初中教学增加了道德与法治教育内容，为留守学生健康成长提供正确的导向，帮助他们健全人格。因此教师在教学过程中要积极挖掘教材内容中的深刻意义，利用现代化教学方式，重点关注农村的留守学生，为其提供更好的教育。

福建省南平市建阳区将口中学欧兴琳 354215

摘要：留守学生是弱势群体，他们从小就缺少和父母交流沟通，这也导致他们在中学时代就存在各种性格缺陷和心理障碍，这也是未来引发社会问题的潜在因素，成为我国社会关注的焦点内容。为了解决这一内容，我国初中教学增加了道德与法治教育内容，为留守学生健康成长提供正确的导向，帮助他们健全人格。因此教师在教学过程中要积极挖掘教材内容中的深刻意义，利用现代化教学方式，重点关注农村的留守学生，为其提供更好的教育。
关键词：道德与法治；农村留守学生；教育
        思想品德课程内容具有较强的综合性和思想性，课程开展的过程，同时也是引导青少年身心健康同步发展的过程。有效的引导能够避免留守学生走向歪路，也能让他们从个人的小世界脱离出来，重新回归集体，这需要教师在教学过程中通过教学内容和思想引导的综合教学来实现。与城市的中学不同，农村中学不但教育条件有限，而且教育水平也相对比较低，在这样的环境下，教师更应该结合当地的农村发展情况，为留守学生营造良好的学习环境，以此打动留守学生内心，引导留守学生全面发展。
        一、农村留守学生的现状及存在的问题
        农村的留守学生因为没有家长的看护，所以他们对于学习的态度较散漫，总会出现迟到早退的现象，还有的孩子甚至早早的就辍学。除此之外，在生活方面，农村的留守学生接受隔代教育，其思想观念较为落后，以至于留守学生对卫生、安全等方面教育的认知相对空白。在这样的环境下，导致很多农村留守学生合法权益较容易受到侵害。因父母长期在外地工作，所以孩子们缺少和父母沟通交流的时间和机会，当他们面对问题，无人帮助他们排解忧虑，也没有人帮助引导他们积极向上，致使一些留守学生经常产生焦虑和自卑的心理。学生时期是青少年成长发育的重要时期，他们需要亲人的关怀和呵护，否则就会在世界观和价值观上发生偏转，最终养成了不良的个性，产生行为缺陷，严重的甚至会走上违法犯罪道路。
        二、如何正确引导留守学生学习道德与法治课程
        2.1借助信息技术，营造直观教学情境
        当前我国初中道德与法治的教材内容大多都选自于城市，所以留守学生在了解书中内容时，很难对教材示例有客观和深刻的认知。若教师在授课过程中利用信息技术以图片和视频的形式展现教材，就能更好地带领留守学生走进情境中，降低留守学生的理解难度。但值得注意的是，教师不能过分依赖信息技术，同时也要注重信息技术和传统教学的融合，以此确保课堂教学效率。

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在进行《保护个人隐私》一课的教学时，教师借助信息技术进行教学场景的真实创设，第一，可以将生活中人们所忽视的存在侵犯个人隐私的场景进行模拟，例如家长自行查阅孩子的手机、教师不经允许翻动学生物品等，通过场景让学生自行讨论生活中这些侵犯隐私的行为反映出何种问题？出现这些问题的原因？如此能够引发学生积极思考、积极发言。之后再进行侵犯隐私权的相关内容讲述，更加有利于学生理解与深化知识，更好的利用知识保护自己的隐私权。
        2.2立足农村实际，引入生活化教学内容
        在诸多课程中，道德与法治课程展示的内容是我们社会生活的重要基础。然而，在传统的教学模式下，教师总是过分地依赖于教材来讲解授课，没有和留守学生的实际生活建立良好联系，以至于留守学生不能很好的理解知识内容，增强知识应用能力。因此，为了增强教育效果，提升教学效率，教师要结合当地的农村生活，有所依据的让留守学生对道德与法制教学内容进行深刻理解。教师还可以带领留守学生进行室外活动，让他们在实践的过程中实现自身认知能力的提升。
在进行《尊重自然,保护生态》一课的教学，在讲授尊重自然的课程内容时，教师可以让留守学生近距离的观察大自然，感受天空白云、田野溪流，以此让留守学生感受大自然的美好。在整个活动过程中，留守学生既能够感受到自然的美，同时也能对自然生态环境有了更加深刻的认知，进而激发其自身对自然保护欲望和尊重自然的心态。
        2.3引入时事教学，提高留守学生法治意识
        德育教育是初中道德与法治课程教学的重要内容之一，而另一个重要的内容是法制教育，这是该课程中不可缺少的重要部分。现在，大多数农村家庭的父母都出门打工，留守学生身在家中，由爷爷奶奶照看，这是他们无法得到及时有效的家庭教育，在青春期也容易做出一些违法乱纪的事情，为此，在初中时期加强对留守学生的法制教育就显得十分重要。教师可以在授课过程，引入一些实时发生的案例，带领留守学生分析案例，以此提升留守学生的法治意识。
        在《维护受教育权》一课的教学，在向留守学生讲述维护受教育权的课程内容时，可以向留守学生介绍这样一则实事案例。某村一家长，为减轻负担，让还在读初一的儿子辍学回家种田，但这个留守学生学习成绩优良，而且也愿意继续学习。后来在学校和政府机关的共同努力下，留守学生父母终于同意让孩子继续上学。在介绍完这一事例后，教师就可以向留守学生介绍受教育权的有关法律，告诉留守学生每一个公民都拥有受教育的权利，任何人不得侵犯该权利。
        作为正处于青春期的初中生，特别是留守学生，这一时期的成长和生活环境至关重要。因此，每一位教师都不能忽略留守学生的教育和内心成长问题，根据留守学生的实际情况，在授课过程中有效给予留守学生正确的心理引导，确保留守学生能够实现德智体美劳全面发展，顺利度过自己的人生转折点，并能在未来成就自己，促进社会发展。
参考文献:
[1]左天玖.如何在道德与法治课中关爱农村留守儿童[J].科学咨询(教育科研),2020(07):108.
[2]覃常春.初中道德与法治课堂留守儿童心理问题辅导研究[J].文理导航(上旬),2019(05):78.