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高年级小学数学高效课堂的构建策略探究张晋辉

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：张晋辉

[导读] 在教学中，应该淘汰以教师为中心的教学方法，鼓励学生培养自学能力，积极参与各种活动，给予他们展现自我的机会。教师应该放手让学生自主学习，把被动性转为主动性。这样让学生在自主学习中获得的知识，学生才会觉得更有意义。基于此，以下对高年级小学数学高效课堂的构建策略进行了探讨，以供参考。

广西壮族自治区钦州市浦北县龙门镇更山小学张晋辉 535317

摘要：在教学中，应该淘汰以教师为中心的教学方法，鼓励学生培养自学能力，积极参与各种活动，给予他们展现自我的机会。教师应该放手让学生自主学习，把被动性转为主动性。这样让学生在自主学习中获得的知识，学生才会觉得更有意义。基于此，以下对高年级小学数学高效课堂的构建策略进行了探讨，以供参考。
关键词：高年级小学数学；高效课堂；构建策略；探究
        引言
        小学数学教学中部分学生的积极性并不高，他们对数学学习往往有着强烈的抵触心理，并不能较好地配合教师完成相应的教学任务，这样就会致使整个教学活动难以顺利展开。所以，随着新课改革的不断深入对教师也提出了更高的要求，必须要结合学生状况采取有效的措施展开教育指导，让每一个人都能够在课堂教学活动中收获知识且提高技能，因为只有这样才能为我国教育事业发展，培养出更多优秀的技能型人才。
        一、实践教学法:提升课堂教学的有效性
        小学数学教师在教学的过程中，可以运用实践教学法，开展此部分内容的授课，为学生搭建自主学习的平台，让学生在此过程中，通过观察和实践，真正地理解相应的数学知识，并运用个人的语言，表达相应的数学知识，增强课堂教学的有效性。例如，在讲授“长方体”这部分内容时，教师运用实践教学法，让学生充分运用提供的橡皮泥、木棍以及其他的材料，制作长方体，并运用个人的语言说明长方体的构成，真正促进学生对此部分知识的理解能力。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，提供实验工具。教师提供如下的实验工具:木棍、橡皮泥、水以及抹布。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生进行分析:利用你们手中的工具，制作长方体，并分析长方体构成的面、棱长以及顶点的个数。第三点，实施引导。为了提升学生思考的方向性和科学性，教师对学生说:“你们可以观察身边的长方体物品，并从面、棱以及顶点的角度，分析长方体的制作方法!”第四点，展示成果。在大部分学生讨论结束后，教师邀请学生分享他们的探究成果。在众多学生的分享过程中，给教师印象最深的是小错的回答。他说:“通过观察身边的铅笔盒，我发现铅笔盒一共有六个面，而且对应的面全等。为此，我结合自己观察，制作相应的长方体。我在制作的过程中，发现长方体一共有12条棱8个顶点!”教师运用实践教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生在实践的过程中，掌握更多的数学知识，促进学生数学学习能力的提升，增强课堂教学的有效性。
        二、制订学习计划，每天坚持完成目标
        高年级学生自主学习能力的培养，需要一个长期坚持积累的过程，并不能一蹴而就。

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因此，数学教师在日常教学中，要引导学生积极制订自己的学习计划及目标，并坚持每天完成一个小目标。如，坚持每天完成5道应用题和5道计算题，或者每天整理自己在考试中或随堂测试中的错题，整理成错题集，并反思出现这些错误的主要原因，最后有针对性地进行自我暗示和勉励。只有这样，坚持进行自我归纳与整理，坚持进行自我反思，才能获得更大的学习进步，继而养成良好的数学学习习惯。另外，还有部分学生在这一过程中，难免会产生退却心理，无法坚持下去。因此，对着这类学生，除了需要有教师的监督和帮助以外，还需要学生家长的支持与鼓励，从而让学生在良好的家校合作教学模式的背景下，不断提高学习质量，增强自主学习能力。
        三、情景教学法
        在学习高年级的小学数学中，学生对于数学这门科目并不陌生，从接触学习开始，他们也许每天都在学习数学，所以到了这个阶段，他们大部分已经失去了学习数学的兴趣和激情。而且必须承认的是，该科的学习具有一定的严肃性和精准性，对于一个问题，它的对错界限十分清楚，所以在该科学习的过程中，小学生会产生焦虑感。所以在数学学习的课堂上，教师要尽量去营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生减少焦虑的感觉。可以通过情景教学法，让学生体验和理解数学不是从课本上，而是从现实的情景中。教师应该对题目的答案要求先放在次要位置，让学生处于独立思考的过程，引导和促进教学氛围轻松愉悦
        四、与家长共同合作，培养良好学习习惯
        家庭是除学校以外，可供学生学习数学的重要场所，因而教师要与学生家长保持良好的沟通与联系，注重于家长之间的共同合作，为学生营造良好学习环境，促进学生良好数学学习习惯的养成。如，教师可以提醒家长，学生在家学习数学时，要注意自行为，不要在旁边聊天、看电视等，要留给学生一个足够安静的学习环境，可以有效防止分散学生注意力;让家长监督学生履行每日学习计划，并形成固定的规律或模式，长期坚持，学生自然就学会了怎样合理安排时间;学生在做题过程中，家长尽量不要监督，在遇到困难时家长可以给予一定的提醒或提示，但不能直接给出正确答案，最后让学生进行自我检查，使其养成自主发现和解决问题等良好习惯。
        结束语
        为了更好地提高教学水平，教师应采取措施激发学生学习兴趣也要营造良好教学氛围并创新教学方式方法，最重要的是要突出学生的课堂主体地位，让他们有说话的权力。这样才能够满足多元化的学习需求，并在课堂中收获知识且享受数学学习所带来的乐趣，这也十分有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]周彬.关于小学高年级数学高效课堂的构建分析[J].当代家庭教育,2020(01):80.
[2]王红莲.如何构建小学高年级数学高效课堂[J].读写算,2019(27):63.
[3]王琳.提高小学高年级数学高效课堂的有效性策略[J].中华辞赋,2019(06):116.