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数学类书稿编辑加工中应注意的问题——以职业教育层次的教材为例

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：宋华

[导读] 数学作为基础学科，在综合素质人才培养目标实现中发挥着重要作用。高职教育层次中，内容丰富与结构合理的教材对于学生学习效果的提升至关重要。但数学类书稿的编辑加工工作较为复杂，编辑者需要经由合理编辑确保其符合出版要求。文章中以职业教育层次教材为例，对数学类书稿编辑期间需要注意的问题进行了分析。

北京机械工业出版社宋华 100037

摘要：数学作为基础学科，在综合素质人才培养目标实现中发挥着重要作用。高职教育层次中，内容丰富与结构合理的教材对于学生学习效果的提升至关重要。但数学类书稿的编辑加工工作较为复杂，编辑者需要经由合理编辑确保其符合出版要求。文章中以职业教育层次教材为例，对数学类书稿编辑期间需要注意的问题进行了分析。
关键词：数学；书稿；编辑加工
中图分类号：G2      文献标识码：A
        前言：数学类书稿除一般书稿的共性之外，还具有着一定的独特性。例如，在数学书稿中字符应用频繁，涵盖着字符正斜体、黑白体、数学公式排版等问题。为此，在加工期间需要编辑者加强注意，经由有效处理控制错误率。
        一、数学类书稿特征
        1.1书稿构成复杂
        数学书稿的构成要素包括文字、图表、公式等，且多是解题过程或推理证明，其中所涉及到的数字与字母以及符号较多，为此，无论在内容或是排版上，数学书稿均具有其特殊性。数学书稿编辑期间，多种字符的正斜体、黑白体等交替出现，促使编辑在加工时留错率较高。基于此，在数学稿件编辑加工期间遵循的常规原则为，遵守国家相关标准及规范。
        1.2电子类书稿不断增加
        在互联网的逐渐普及下，多数作者应用计算机软件进行书稿的编辑。若想要确保数学类书稿符合精准与规范的出版要求，在电子稿件上进行编辑加工创造便利条件，但同时也直接或间接地增加了工作难度。其一，数学类稿件涉及到大量的字母与数字以及字符等；其二，字母与数字以及字符等录入与图表绘制的错误率较高；其三，基于电子稿件中存在着大量公式与图表，编辑加工期间可能会导致计算机运行缓慢，进而影响到稿件编辑加工效率。以上各因素的存在均增加了数学类稿件编辑难度。
        1.3对编辑具有较高素质要求
        数学学科内容的不断调整以及出版事业的快速发展对于稿件的编辑加工人员也提出了更高要求。应对全新形势，需要编辑者具备一定职业素养，并明确自身定位，以便于推动数学类书稿出版事业发展。第一，具备扎实的文字基础。作为最基础的素质要求，可辅助编辑识别出错字与漏字等情况，保障数学类稿件的基础质量。第二，具备数学专业知识。数学专业知识能够辅助编辑了解相关专业规定。例如，在数学公式中sin、cos、max等需要用正体，针对人名等术语，首字母需要大写。更为关键的是，数学专业知识还能辅助编辑者识别公式中存在的错误、数学字符误用等情况[1]。第三，具备较强工作能力。需要编辑人员做好本职工作，控制书稿错误率，为用户提供优质书稿。第四，具备一定沟通能力。在书稿处理中需要充分尊重作者的行文习惯或个人喜好表达方式，针对书稿中的公式或数字存在疑问的地方，及时与作者进行交流，便于及时处理稿件问题。另外，可站在读者视角引导作者，也可立足于作者视角考量相关问题，做到对多方主体负责。
        二、数学类书稿编辑注意事项
        2.1数学符号与公式编辑注意事项
        2.1.1数学符号的字体编辑
        数学符号在将特定任务作为基础点，人为创造出能够表达完整数学概念的符号。数学符号种类较多且应用较为复杂，存在着大量未知量与变量符号，也存在着众多关系符号与运算符号等。为此，在对数学符号进行应用期间，需要做到规范及简明，精准地传达复杂数学内容[2]。当前职业教育教材编辑加工期间，需要关注到的数学符号问题主要为符号的正斜体与黑白体等。常见出错或容易被忽略的主要包括以下几点：第一，计量单位符号在数学教材中必须要选择白正体。例如厘米与千克或者秒等。第二，在排列组合的排列符号与组合符号中，需要选择白正体。第三，复数符号i选择白正体，充当单位矢量的i，j，k选择黑斜体。第四，特殊集合例如有理数集Q与实数R等选择黑正体。
        2.1.2公式标点符号与公式排版
        第一，串文排公式或另行居中排公式均需要将其纳入到正文部分，为此，在公式完结后需要增加标点符号，且要求标点符号与公示的主体对齐。在公式中常用标点符号为圆括号与方括号及花括号等。第二，中的分数线与等号平行，需要在编辑加工期间关注到此种分式的排版。例如，在公式中，需要尽量单占行居中排列。

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针对正文中单行排列的公式，0.55×210+0.6×190+0.85×100=314.5，面临着转行变成100=314.5的情况比较容易出现误解。针对此种问题，如果公式长度超出一行，可选择单单行居中处理方法。若公式不长转行之后的部分公式前带上运算符号。
        2.2英文人名与数学名词编辑注意事项
        在职业教育层面数学稿件中，数学人名与数学名词的编辑加工需要关注到以下几点问题：第一，所有用姓氏命名的定律与定理以及方法等属于科技名词被全国科学技术名词审定委员会公布的，外国人译名依据委员会公布名词译出。例如，欧拉公式（Euler’s formula），如果保留姓氏原文，需要应用Euler公式，避免编辑成为Euler’s公式。第二，应用拼音字母编辑的外国人姓氏常规依据新华通讯社译名室编的多种相关语种姓名译名手册译成中文之后，应用相应拼音字母姓氏。外国人名首次出现加括号附注外文姓名，名字应用缩写字母加姓氏。在同一书中若存在两人以上同姓者，需要在姓之前分别编辑名字的缩写字母。第三，英文名字可进一步细化为专有名词与普通名词。国内针对英文名词注释表达形式有作出明确规定，专有名词是实词与4个字母以上的虚词首字母大写，而普通名词选择小写体。针对数学名词，常规遵循以上原则[3]。
        2.3常见问题处理注意事项
        2.3.1维持符号的单义性
        常规情况下出版物中需要应用国家标准规定的符号，国家标准中未明确限定的可应用国际通用符号，不存在国家通用符号的情况下可应用约定新符号。但值得注意的问题是，同一个教材中前后需要做到统一，一个符号仅仅能够代表一种含义，可经由正斜体或黑白体等进行变量的区分。例如，设定π1与π2属于n元置换，π1与π2的复合π1与π2也属于n元置换，称之为是π1与π2的乘积，记为π1π2。其中π（斜体）与圆周率π（正体）便是借助于正斜体进行区分。
        2.3.2公式前后标点符号应用问题
        居中排的公式前后标点符号应用方面，需要参考国家标准限定的标点符号应用规则。在公式前若上一行末尾是“为”“得”“是”“有”等字，对于这些字而言，公式作为宾语存在，在整体上可视为一整句话，为此不需要添加标点符号。在公式后结合公式在文中的分布位置进行标点符号的选择[4]。
        2.3.3汉字数字与阿拉伯数字的选择问题
        关于稿件中选择汉字数字或阿拉伯数字的问题，除遵循国家标准限定用法之外，某种特定条件下可灵活处理，或维持局部统一。例如，在三个盒子中，A盒子中放置4个红色球，1个黑色球；在B盒子中放置3个红色球，2个黑色球；C盒子中放置2个红色球，3个黑色球。若任意选择一个盒子，在其中任意取出3个球，用X代表取出的红色球。首先，数学出X的分布律；其次，求出获取到红球个数不少于2的概率。此种处理办法为，针对球的个数均应用阿拉伯数字代表，例如4个红球与1个黑球；针对其他题目描述中的数字均用汉字数字表示，例如三个盒子。选择此种应用办法的原因为，球的个数属于题目运算期间需要应用到的，应用阿拉伯数字可促使其更为突出，有助于学生阅读题目及解答题目。若将数字进行局部统一处理，均采用汉字数字，或均应用阿拉伯数字，不利于快速识别出有用信息[5]。
        2.3.4图表编辑注意事项
        数学教材中图表出现频率较高，针对图表的编辑需要注意以下几点问题：第一，图表的标题是否需要在全文维持统一。第二，数学教材中，图表序号常规用章进行排序，例如图1或图2等，但需要维持在全文中的统一。第三，针对同一个类型的图表形式一致。
        结论：职业学校数学教材中涉及到大量数据与图表以及字符的应用，为此，其编辑加工难度较高，要求编辑人员谨慎处理。数学类书稿较为复杂，编辑难度大，在加工期间需要严格遵循国家相关标准，强化对相关知识的训练，控制书稿错误率，为学生提供高质量教材。
参考文献：
[1]胡海霞.数学类高等教材图书编辑加工中应注意的事项[J].传播与版权，2018，No.058(03):74-76.
[2]刘珊杉.理科类教辅稿件编辑加工时常见问题及分析[J].科技传播，2019，011(005):196-197.
[3]张玮.科技图书编辑加工中应注意的问题探讨[J].新闻传播，2019，353(08):44-45.
[4]李海妹.中小学教辅图书编辑加工工作的特点及编辑能力要求[J].传播力研究，2019，3(06):121-122.
[5]董娟.细微之处的编辑力——谈学术期刊参考文献的编辑加工[J].肇庆学院学报，2018，v.39；No.152(04):101-106.