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浅谈初中物理教学方法的选择与创新

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：左宁赵一

[导读] 物理学是一门以物质运动一般规律及物质基本结构为重点研究对象的自然科学。物理学作为我国各教育阶段最为重要的基础课程之一，物理学涵盖内容非常丰富和辐射范围极其广泛，因此，学生在学习过程中普遍存在困难，同时任课教师在提高教学质量方面充满挑战。因此合理改良教学方法、不断创新教学模式、提高学生学习效率已成为提升物理成绩的一条高效路径。

沈阳师范大学左宁赵一 110000

摘要：物理学是一门以物质运动一般规律及物质基本结构为重点研究对象的自然科学。物理学作为我国各教育阶段最为重要的基础课程之一，物理学涵盖内容非常丰富和辐射范围极其广泛，因此，学生在学习过程中普遍存在困难，同时任课教师在提高教学质量方面充满挑战。因此合理改良教学方法、不断创新教学模式、提高学生学习效率已成为提升物理成绩的一条高效路径。本文以初中物理教学实际为切入点，围绕新型物理教学方法的应用效果展开论述，探讨初中物理教学方法的选择与创新问题。
关键词：初中物理；教学方法；选择；创新
        中学物理是一门综合课程，强调实践操作，实验论证和数学推理。教师应以学生为课堂主体，以学生的兴趣为出发点，并采用课堂互动，场景演示，实验渗透等多种教学手段，建设高效的教学课堂。
        一、兴趣导入，理念创新
        兴趣是最好的老师，在学习过程中，一旦学生对物理知识产生浓厚的学习兴趣，物理难题也会迎刃而解。因此，教师应当及时调整教学思路，创新教学理念，围绕学生的主观需求，使学生能够完全融入物理教学课堂当中。
        （一）情境演示教学，激发学习兴趣
        对万事万物的探索与学习均始于兴趣。对于初中物理学科来说，如果没有兴趣作为学习动力，学生就不会掌握深奥的物理学原理，而且，他们经常面临学习瓶颈，甚至对物理学感到恐惧和无聊。在这种情况下，物理教师应充分利用情境演示的教学方法。以激发学生的学习热情作为切入点，将学生带入到真实的情境当中，帮助学生破解物理难题，引导学生走进神奇的物理世界。
        （二）设置游戏情境，活跃课堂气氛
        为了调动学生的学习积极性，振兴课堂气氛，在实际教育中，教师结合物理知识点来设定游戏的教学情境，使学生在游戏过程中可以轻松地获得物理知识。
        比如在学到《摩擦力》的知识点时，教师首先将学生划分为若干合作小组，每个小组以5-8人为宜，然后将事先准备好的四轮小车和一个30度角的木板长斜面作为游戏道具，让学生根据摩擦阻力的物理知识，利用各种不同材质的物品使四轮小车停留在木板长斜面的中间位置，并比较一下哪一个小组用时最短。当学生明白了游戏规则以后，即刻进行游戏环节。在游戏过程中，有的小组利用厚厚的白纸作为阻力介质，有的小组利用带有纹路的纸张作为阻力介质，有的小组利用身上穿的棉质衣物作为阻力介质。通过这种方法，能够培养和锻炼学生的自主探究能力。
        二、实验导入，模式创新
        物理学课程包含的基本原理和概念等抽象问题很多，因此，能否将抽象问题形象化、具体化，并以此为基础对物理学原理进行透彻理解，对于学生是否能够学好物理产生关键影响，教师应当不断创新教学模式，培养学生理论联系实际的能力。
        （一）课堂实验渗透，问题情境创设
        物理实验是物理知识的重要组成部分，几乎每一个单元知识点都涉及课堂实验，因此，教师应当借助于课堂实验，利用创设问题的教学方法，让学生逐步了解和掌握物理学原理，培养学生的自主学习能力，进而提升了课堂教学效率。

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        （二）自主设计实验，拓展学生视野
        教师可以把物理实验环节交给学生，学生自行设计物理实验，这样，能够进一步拓宽学生的视野，并对相关的物理知识产生深刻印象。
        以《浮力大小与哪些因素有关》的实验为例，在实验开始之前，教师首先向学生讲述这个实验需要验证的问题。即：浮力是否与物体体积有关、浮力是否与物体密度有关、浮力是否与物体在液体中的深度有关、浮力是否与液体的密度有关、浮力是否与物体的形状有关、浮力是否与物体浸在液体中的体积有关。然后由学生自行设计实验来验证教师提出的问题，在实验过程中，学生先测出重力G，然后将物体放入液体当中，读取弹簧测力计的示数F拉，接下来根据浮力公式，F浮=G-F拉，计算出浮力的数值。通过实验以及浮力计算公式，学生能够快速判断出浮力的大小与液体的密度以及物体浸在液体中的体积有关。这种自行设计物理实验的方法，能够激发学生的主观能动性，同时，在自主实验当中，可以酝酿出更多的新方法、新创意、新点子，进而使实验过程更加具有趣味性与实用性。
        三、合作探究，方法创新
        由于学生的个人学习能力良莠不齐，以至于物理成绩也存在较大差距，为了帮助物理成绩差的学生快速提高成绩，在物理教学课堂，教师可以采取合作探究的方法，遵循“能力均衡”的原则，合理设置合作学习小组，使每个小组当中优秀学生与后进学生比例保持相对均衡，并围绕课堂讲授的知识点，设置一些阶梯式的物理问题。
        （一）小组合作互动，挖掘个人潜质
        为了充分调动学生的课堂参与积极性，发挥每一位学生的主观能动性，深入挖掘学生的个人潜质，物理教师可以采取合作小组互动讨论的教学方法，将班级学生划分为6-7个合作学习小组，小组成员根据教师提出的问题，进行讨论，小组间达成共识后，教师选择学生代表负责回答问题，根据小组成员的回答情况，评选出最后的优胜小组。这种方法能够使学生之间取长补短，并打造一个共融共进、和谐高效的互动课堂。
        （二）小组互相设疑，培养物理思维
        为了增强学生学好物理知识的自信心，在物理教学中，教师可以采取角色互换的方式，让每一位学生能够亲身体验“教师的角色”。构建一个知识互动的高效课堂。
        四、结束语
        综上所述，在初中物理教学过程中，教师针对所要教授的知识点，合理选择教学方式和方法，必将取得事半功倍的教学效果，如果将创新教学理念引入到教学课堂，学生不但能够熟练掌握物理知识，同时拓宽了学生的科学视野，提升了学生的创新能力，为后续学习更加复杂、深奥的物理知识奠定坚实基础。
参考文献
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