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激励理论在初中政治课堂教学中的应用意义及教学实践

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：吴学武

[导读] 激励理论在初中政治课堂教学中的应用，可以激发学生对政治理论知识的理解和认知，引发学生的心理认同感，有助于培养学生的公民道德素养，树立正确的政治观念，极大提高了初中政治教学效率和质量，促进学生全面素质的提升。

云南省镇雄县塘房初级中学吴学武 657200

摘要：激励理论在初中政治课堂教学中的应用，可以激发学生对政治理论知识的理解和认知，引发学生的心理认同感，有助于培养学生的公民道德素养，树立正确的政治观念，极大提高了初中政治教学效率和质量，促进学生全面素质的提升。
关键词：激励理论初中政治课堂教学应用意义教学实践
        引言
        很多人认为，思想政治与实际生活之间并无太大关联，在生活中我们只要安分守己，努力活出属于自己的独特人生就可以了。一般有这种认识的人基本上从小就接受了正确的思想政治教育，拥有正确的价值观、人生观和世界观，能保持积极乐观的心态。如果一个人缺少正确的思想观念，那么其判断、认知将会出现一定的偏差，会变得十分消极、阴暗。对于中学生来说，初中政治学科发挥着重要的引导作用，能促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质，促进学生道德素养的提升。
        一、实践教学激励机制的涵义
        激励，通俗地说，就是调动人的积极性，将其所潜在的能力充分发挥出来。根据现代管理学研究，“激励是一个组织系统中管理者通过合理运用各种资源，激发被管理者工作动力以实现组织目标的管理活动的总称”。可见，从管理系统来看，激励就是管理者激发和鼓励被管理者朝着组织所期望的目标表现出积极主动的、符合要求的工作行为。激励是一种管理手段，而手段发挥作用的载体就是机制。激励机制是指:“依据组织目标，在分析被管理者的需求与动机的基础上，通过组织管理资源的合理配置及管理方式方法的优化组合，制定必要的监控手段及可实施、执行的制度，所形成的能够长期激励被管理者思想行为的相对固定化、规范化的一系列制度与工作规范。”简言之，就是组织系统为实现组织目标而采取的激发和鼓励被管理者积极投入工作的相对固定化、规范化的策略和措施。作为教学管理的一种方式或手段，实践教学的激励机制与企业管理或行政管理的激励机制有所不同。企业管理比较重视薪酬的激励作用，行政管理比较重视晋升的激励功能，而作为教学管理激励机制，其本质在于教师通过提出学习目标和要求，并阐明学习内容以及学习活动的意义，从而激发学生产生了解、掌握、探究的内在需要，提高学生投入实践的动机和热情。思想政治理论课实践教学激励机制，应确定明确的实践目标，充分引导学生关注实践对象的背景、内涵和与此相对应的实践活动的价值，不断培养和提高他们了解现实、亲近社会、获得思想政治道德体验的内在需求，以此为核心，合理配置资源，优化管理方式，设计和实施激励策略和运行规范。
        二、目前初中政治教学中存在的难点
        初中政治学科一直被认为是一门非常无聊的学科，教师很难教，学生也很难学。问题的原因在于教师的教学方法，初中教学总是采用旧的教学方法。对于政治课，学生对理论上较强的知识点没有强烈的学习兴趣，有趣的是，有些老师仍然使用陈旧乏味的方法。这当然也有很多原因，例如学习条件的限制，教师的学习能力。对于政治课，教师不要只是像往常一样背书，并在舞台上表演你自己的专属演讲。下面的学生没有回应，甚至有些学生会在课堂上小睡。课堂完全忽略了学生的存在，学生的自主权还没有被运用：这种无聊的课堂教学将不可避免地影响到政治教育的质量。还有就是教材的使用也不当，在当今快速发展的社会中，信息技术在教育过程中的使用不断加强，但由于某些学校缺乏教材，多媒体在政治教学中尚未被使用。如今，随着新课程改革的深入实施，教学方法也在逐步完善，但是升学和考试一直都是客观存在的压力，很多教师在教学时过于重视对书本知识的教学，重视学生学习成绩的提高，并将考试成绩作为评价学生的唯一标准，未能足够关注学生道德品质的发展情况。部分政治教师在日常教学中，过于重视对问题解答方法和技巧的讲解，偏离了教学目标，无法促进学生的健康成长。
        三、激励理论在初中政治课堂教学中的应用意义
        （一）满足时代发展的需求
        随着时代的发展，新课程改革逐渐深入，要求教师积极转变教学理念，对教学模式和教学方式进行积极创新，尊重学生在教学过程中的主体地位，培养学生的综合素质和核心素养，不断提升教学质量，迎合时代发展对人才的新要求和新标准。在新时期，传统的“填鸭式”教学方式已经不符合时代的发展需求。因此，在进行初中政治教学时，教师要秉持以人为本的教学理念，了解学生心理发展动态，帮助学生保持积极向上的学习状态，锻炼实践能力，提升以理论知识解决实际问题的意识和能力。教师要对教学方式进行积极的创新，采用科学合理的教学模式，促进学生创造力的提升，为社会培养更多高素质的综合型人才。由此可见，激励理论在初中政治教学中的充分应用，符合新时期对教学的要求和标准，有助于素质教学目标的实现。
        （二）有效的激励机制，能增强学生的意志力，促进道德行为的习惯化
        人的意志行为是在认识的基础上形成的，一个人对其行为的目的、意义认识得越深刻，其行为的意志力就越坚强。实行激励机制是对人的良好行为作肯定性评价，这种评价可以帮助人对自己的行为和结果从感性认识上升到理性认识，从而强化他的意志力。为了进一步强化意志，在进行肯定性评价时，可以适当增加一些思想道德教育的内容，这样可以增强他的理性认识，加速产生道德意志行为。经常的、制度化的肯定性评价加上适度的思想道德教育，就会不断强化学生的道德认知，提升道德情感，养成良好的道德行为习惯。
        四、激励理论在初中政治课堂教学中的实践探究
        （一）情感激励
        在初中政治教学过程中，强化教师和学生之间的情感交流，不仅可以增加教师对学生的学习状态及心理动态变化的了解，以便为进一步优化教学目标和教学方式提供依据，而且能够增进教师和学生之间的情感，促进学生对教师工作的认同，增强学生的学习积极性和主动性。初中阶段是学生青春期发展的关键时期，学生内心情感比较敏感，极度渴望得到别人的认同。而教师在学生的心里一般是具有权威性的存在，教师的感情激励和认可对于培养学生的学习自信心，强化学生的自我认同感具有重要的意义。因此，不管是在教学过程中，还是在日常生活中，教师都要注重和学生进行情感交流，并对学生进行积极的鼓励和表扬，进一步促进师生之间的情感发展，为提升学生的情感认知、培养良好的道德素养创建一定的情感基础。

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在政治教学过程中，教师应该积极提升自身的专业能力和教学水平，采用更加灵活的教学方式，营造更加生动活泼的教学氛围，最大限度地提升学生的学习兴趣。教师要以身作则，以积极热忱的态度投入到政治课堂教学中，积极地对学生的学习情绪进行熏陶。教师要以和缓的语气进行教学，并与学生交流，以有效提升学生在课堂上的注意力。严肃的惩罚方式虽然可以提高课堂纪律，但是影响了学生的学习情绪，让学生始终在紧张的氛围中进行学习，不利于开发学生的创造性思维。因此，当学生犯错误时，教师可以利用幽默的方式和学生进行平和的沟通，了解学生的行为动机和心理状态，对其做法表示理解和认同，并对其进行积极的引导，让学生把更多的精力放到课堂学习和思考上来。在课间活动期间，教师要积极走进学生中间，和学生进行积极的交流，了解他们的心理需求，学会换位思考，保持同理心，增强学生的自信心，让学生更加信赖自己，从而激发学生参与政治课堂教学的积极性和主动性，并在政治学习中体会到学习的乐趣。
        （二）引用适当的竞争激励，激起学生兴趣
        好胜心是青春期学生重要的心理特点。教师要对学生的心理状态进行及时的了解，并充分利用他们的好胜心为学生创建相应的竞争机制，激发学生的好胜心，促进其学习的积极性和主动性，提升学生政治学习的效率和质量，在班级内营造积极向上的学习氛围。教师要注重竞争机制的合理性和科学性，例如，针对相关的政治知识开展知识竞赛等活动，保持良性的竞争环境，切忌蛮横的竞争行为。教师在进行政治教育教学过程当中，利用小组合作这样的一种创新型的教育方式能够有效激起学生的学习兴趣，从而有效促进学生的学习进步。在进行小组合作学习中，教师可以适当的引用竞争模式，利用学生正处于好胜心很强的一个阶段，通过与其它小组之间竞争的模式来促进学生政治学习成果的提高。教师将学生进行分组合作，通过布置相关的任务让每个小组来进行完成，让小组与小组之间进行相互的竞争，激发学生的内在潜力，有效的进行政治教学的学习。例如:在学习网络上的人际交往这一部分的政治课程时，教师提出学生是否应当在网络上进行人际交往的话题进行展开，让学生进行辩论的比赛。比赛分成两个方阵，一个方阵是同意学生在网络上进行人际交往，另一方阵是反对学生在网络上进行人际交往。教师通过举办辩论比赛的形式让学生对这一现象发表自己的观点，同时通过分成两组，每个小组的成员之间进行相互配合来进行这一话题的争论。针对是否同意学生在互联网上进行人际交往，同意的一方则认为互联网的使用如此广泛，学生应当紧跟时代的脚步并做到与时俱进，同时还能锻炼学生的人际交往能力交到更多的朋友。而不同意这一观点的同学则认为网络世界存在了太多的风险，学生如果交友不慎就会受到欺骗，造成财产安全的威胁。在双方进行竞争的过程中，就逐渐的形成了对政治治知识学习的浓厚兴趣，不仅能够在这个过程当中锻炼学生的思维和表达能力，同时对学生政治学习成绩的提高也具有十分积极的作用。
        （三）强化师生之间的互动交流，构建生动有趣的政治课堂
        在进行人教版七年级初中政治道德与法治《法律保障生活》一课中，教师首先应该适当降低主动讲解的时间，利用情景材料《我要去上学了》引导学生合理分析情景，明确情境中体现出的法律与道德、校规校纪等不同行为规范的基础上，让学生自主探索出法律在产生方式、实施手段、调整对象和范围方面有什么不同。并且在分析中，教师也要充分掌握学生的学习情况及对内容的领悟程度，从而更好地把握课堂教学体系，增进与学生之间的沟通及交流。其次教师可以根据时事新闻设置一些任务，带领学生去收集一些目前广受关注的如“新冠肺炎”“水涝问题”“中美冲突”等新闻，让学生主动加入到政治课堂的学习中，强化自身对于政治的理解性与认同感。最后，教师应要合理注意，无论是提问交流，还是任务布置，都要合理给予学生正确的鼓励与表扬，这些简单的事情虽然貌似不是很重要，但是其中的作用却是非常巨大的，它可以增强学生的自信心，让学生感受到自身在课堂及教师心中的地位，继而能够激发学生主动参与到政治学习的过程中，对于养成充分的核心素养及自主学习能力都有着非常积极的作用。
        （四）榜样激励
        榜样的力量对于初中生具有重要的激励作用，能够为学生指引努力的方向和目标，让学生在榜样的引导下，积极投入到学习中去。因此，在进行政治教学过程中，教师可以穿插一些名人事例辅助教学，增加学生主动学习的内驱力。此外，教师可以采用多元化的教学方式，进行灵活的教学，以实现学生的全面发展。教师可以带领学生走出教室，去博物馆或者英雄纪念馆，让学生详细了解英雄的伟大事迹，充分感受他们为祖国建设发展做出的巨大努力，为学生树立良好的学习榜样，对学生学习活动和行为方式进行正确的激励和引导，促进学生道德素养的提升。此外，教师要以身作则，建立积极向上的心态和认真负责的工作态度，对生活和工作保持乐观的精神，让自己成为学生学习效仿的榜样，增加学生对教师的尊重，从而以更加积极的态度投入到政治学习中去。教师还可以鼓励学生以优秀的学生为榜样，用他们的行为对学生产生潜移默化的影响。所以，在日常教学过程中，教师要对优秀的学生进行及时的表扬，让他们发挥积极的带头作用，鼓励学生向优秀学生学习，从而在班级内营造良好的学习氛围，以利于学生全面素质的提升。
        结束语
        综上所述，激励理论在初中政治教学中的充分应用，对于提升教学质量和效率，培养学生的道德素养，引导正确的政治观念具有重要的意义。激励理论强化了学生的主体作用，加强了教师和学生在课堂中的沟通和互动，激发了学生参与课堂教学的积极性和主动性。总之，激励理论能够激发学生的学习自信心，促进学生在心理上对政治理论产生认同感，有助于培养学生学习的主动性，激发其创造力和创新能力，促进学生全面素质的提升，有助于学生的长远发展。
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