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探索小学美术教学与传统文化相结合的有效途径郑翎

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：郑翎

[导读] 在经济全球化浪潮的冲击下，我国在经济与文化发展上面临严峻的?战“复兴传统文化，从传统文化中发掘精神资源，是中国现代文明进程的必然选择“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想，是整个人类历史中一种重要的文化行为，小学美术教学可以充分有效的对儿童进行传统文化教育，培养儿童对祖国优秀传统文化的热爱，传承和发扬传统文化。

黑龙江省齐齐哈尔市昂昂溪区第三小学校郑翎

摘要：在经济全球化浪潮的冲击下，我国在经济与文化发展上面临严峻的?战“复兴传统文化，从传统文化中发掘精神资源，是中国现代文明进程的必然选择“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想，是整个人类历史中一种重要的文化行为，小学美术教学可以充分有效的对儿童进行传统文化教育，培养儿童对祖国优秀传统文化的热爱，传承和发扬传统文化。
关键词：小学美术小学美术教学文化传统文化素质教育
        美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想，是整个人类历史中一种重要的文化行为。21世纪以来，经济全球化的浪潮席卷全球，知识经济时代已然到来。面对市场经济的兴起、信息社会的出现、人们精神追求的位移，我国不仅在经济上面临严峻的挑战，在文化发展上也面临严峻的挑战。复兴传统文化，从传统文化中发掘精神资源，是中国现代文化进程的必然选择。在这种严峻的背景下，如何利用美术教学传承和发扬传统文化，使之与现代文明意识相融合，是摆在新世纪美术教育工作者面前的一个重要课题。
        一、小学美术与传统文化结合的可能性和必要性
        （一）美术是人类文化最早和最重要的文化载体
        我们知道，语言是文化的载体，而文字是记录语言并打破语言在时空上的限制、使文化得以保存和流传的最重要的辅助性交际工具。实际上，文字是为了满足日益复杂的交际需要，在原始的图画记录的基础上产生发展的。文字起源于图画，这已是一个勿庸质疑的观点。在文字产生之前，图画是人们传递信息、记录信息的最重要手段之一。艺术起源于劳动，史前美术把实用与艺术结合，记录下了许多劳动与生产相关的情景，为我们展现了史前先民生活最直观的信息。儿童的思维正处于形象思维状态，美术教学可以使他们在欣赏形象、创造形象的同时更好地了解人类社会的丰富性，了解艺术与历史、艺术与文化的关系，从中发掘出强烈的人文精神。
        （二）美术是人类传递情感和思想最重要的文化行为
        通过艺术来表达人的情感和思想，是人类一种最常见的文化行为。美术在其感性形式下隐含的情感和思想是最丰富、最直观的。这种感性的形式本身就是对周围世界的摹仿，这种摹仿是产生无穷无尽快感的源泉。亚里斯多德在《诗学》中曾说："音乐本身成了事物的一张图画，因为借它的节奏来描绘的只不过是人的性格及他们的行为和感受"。贺拉斯“诗即画”的格言和西蒙尼德斯"图画是不出声的诗歌，诗歌是会说话的图画”就非常形象地体现了美术表达思想和情感所具有非常强大的优势。通过美术教学，可以使儿童较好地认识人的情感、价值和差异，陶冶情操，提高审美能力。这不仅是一种文化学习，更是一种文化行为的实践。
        （三）美术是儿童接触文化的主要途径
        美术活动主要运用形象思维，而少年儿童接受文化知识，主要也是借助形象思维，形象和表象的活动是他们思维活动的主要形式。在实践中我们可以清楚地发现：任何学科的启蒙教材都离不开图画，没有图画的儿童读物是不可想象的，甚至连"纯图片”的刊物也极为常见。此外，网络、电视、电影等，无不是以美术手段作为重要基础。宙此可见，美术是儿童学习和接触文化一条最主要的途径。

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在儿童中传承传统文化，必须以美术作为实践园地。
        二、小学美术教学与传统文化相结合的有效途径
        美术是人类文化中一个重要的组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。传统文化是中华民族智慧的结晶，是中华民族历史遗产在现实生活中的展现，它渗透在每个中国人的血脉中。在小学美术教学中发掘和传承传统文化，是有效可行的。
        （一）教学内容与环境资源相结合
        我国近现代大教育家陈鹤琴先生创造了"活教育"的少儿美术教育主张，提出“大自然、大社会是我们的活教材”的观点。在美术教学中，一定要利用好教材，把教学内容与环境资源有效地结合起来，自然风光、文物古迹、风俗民情等，这些资源本身就是人类文化的积淀，凝聚着传统文化的精华。笔者在教《画戏剧脸谱》这一课时，是这样设计的：首先布置学生课前去当地戏剧院看一场民间戏曲，着重观察戏剧人物的脸谱，同时向有关专业人士了解戏剧的种类以及不同脸谱所反映的人物形象。这样学生对戏剧脸谱的特点和'‘寓褒贬，别善恶"的艺术功能也有了了解。然后，我拿出几张同学们非常熟悉的《三国演义》演员的剧照，有"张飞”"关羽""曹操”等，并准备好对应的戏剧脸谱，让学生选择配对，结果学生非常轻松地就选择正确了。接着，我结合课程内容让学生分析：为什么儿童电影中“坏人"总比"好人"长得丑？在与学生讨论之后，结合中国的传统审美心理得出了答案。最后，我让学生根据自己的性格喜好为自己配一张脸谱，并模仿表演一段相关的戏曲。这堂课下来，学生对中国戏曲有了一定的了解，知道戏剧脸谱的审美价值所在，开始喜欢上戏曲，再如《赛龙舟》《用线画古建筑》这些课，我们都可以很好地利用当地环境资源，让传统文化潜移默化，渗透到学生的心中。
        （二）教师指导与艺人讲座、演示相结合
        中华传统文化博大精深，尤其是各种民间工艺，如编织、刺绣、剪纸、窗花、中国结、泥塑、陶艺等等都是传统文化中的瑰宝。艺术来源于生活，又服务于生活。虽然这些工艺品精致美观、实用性强，但由于当今工业技术化等现代文明冲击，很多手艺已经失传或即将失传。由于美术教师自身经验的局限，不可能精通各种手艺。可是在美术课程，特别是在“应用，设计”领域，有大量关于传统工艺的内容，讲授这些内容时，除了教师努力学习钻研、指导讲授外，适当请些民间艺人或有所成就的艺术家亲临课堂，尤为必要。通过这些艺人的口传身教，不仅使学生直观了解了工艺品及其制作过程，而且还激发了学生学习的兴趣。当然，在课余，带领学生或鼓励学生主动采访这些艺人，也能收到较好的效果。有些操作较简单的工艺，学生通过"拜师”学习，能在短时间内轻松掌握。这样一来，学生既掌握一技之长，同时又继承了这种传统文化，大大丰富了他们的生活。
        结语：在全球化浪潮冲击下的当今社会中，更好地利用美术教学，发掘传统文化的精华，提高儿童的文化素质和文化品格，完善人格，发展人性，这是时代的需要，也是中华民族的需要。
参考文献：
[1]赵蕾.探索美术教学与小学生素质教育结合的有效途径[J].《考试周刊》,2014:175-175.
[2]陈文.探索美术教学与本土美术结合的有效途径[J].中学课程辅导：教师通讯,2015:56.
[3]耿荣芝,张朋.探索书法训练与传统文化教育相结合的途径[J].教育实践与研究:小学版(A),2019:22-24.