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小学数学课中解决问题策略的核心思路分析

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：罗莎

[导读] 随着教学的不断发展，现如今的许多学科教学都突破了以往的教学模式做出了新的改变。数学教学也是如此，在数学教学中解决问题是非常重要的一部分。它体现了学生基础知识以及思维能力等等，在以往的解决问题的教学中教师更加注重教给学生一定的解决套路让学生能够解决数学题，但是这种形式并没有让学生真正的理解数学题。近些年来随着各种教育观念的改变，解决问题的策略也随之发生了改变。

湖南省长沙市望城区白箬铺镇桃林小学罗莎 410206

【摘要】随着教学的不断发展，现如今的许多学科教学都突破了以往的教学模式做出了新的改变。数学教学也是如此，在数学教学中解决问题是非常重要的一部分。它体现了学生基础知识以及思维能力等等，在以往的解决问题的教学中教师更加注重教给学生一定的解决套路让学生能够解决数学题，但是这种形式并没有让学生真正的理解数学题。近些年来随着各种教育观念的改变，解决问题的策略也随之发生了改变。
【关键词】小学数学解决问题课堂教学
        【正文】在以往的解决问题教学中，教师更加注重的是让学生掌握如何解决这个问题并不是让学生真正拥有解决这个问题所需要的数学思维。这也是现如今新课改对于数学教学的要求，不再仅仅要求让学生会解决问题更要求的是让学生掌握解决问题的思维和能力。本文也主要从这个方面进行探究，从现如今小学数学课堂的现状出发对如何进一步提高解决问题的策略展开探究。
        一、小学数学教学课堂的现状
        我们一直以来实行的都是应试教育，所以以往的小学数学教学课堂主要是老师讲解为主，同学们上课听的状态。这样的教学模式固然可以帮助同学们很快的接受老师所传授的知识。但这种教学模式也有很大的弊端，学习本应该是以同学们为主体，然而传统的教学模式是以老师为主体，二者颠倒，不利于数学教学的深度发展。同样在一门课堂中，主要是以老师讲解，同学们很难真正吸收本堂课的内容。在以老师为主的课堂当中，同学们有很多思想会被老师所禁锢，自身的思路难以打开，对于数学的学习兴趣也会大大下降。不利于数学成绩的提高，也不利于生活当中数学问题的解决。伴随着新课改在教育事业当中的推行，传统的教学模式以及传统的教育思想被打破。
        二、在课堂上实行哪些促进解决问题的策略
        2.1培养学生数学思维
        在现如今的数学教学中，教师越来越注重培养学生的数学思维。培养学生的数学思维有利于学生真正的理解解题方法以及解题思路。不再像以前一样，教师讲完如何解决这个问题以后学生只会套用模板去解决相似的问题并不会举一反三。培养学生的数学思维能够有效促进解决问题的教学。
        例如：在学习如何计算圆锥的体积时，教师可以领导学生们先回想如何求圆柱的体积，在将圆柱的体积与圆锥的体积进行相关联，让学生们能够发现这两者之间的关系，从而培养他们的数学思维。同时，这也有助于学生在以后解决有关圆锥的体积时能够发散思维，不断进行思考。
        2.2开展丰富的课堂活动
        丰富的课堂活动一直以来是教学中必须具备的重要条件之一。

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课堂活动能够让课堂变得更加的生动形象，吸引学生的兴趣。同时，这些课堂活动蕴含了课堂上所讲的知识，有利于学生在活动中理解知识。解决问题的教学也是如此，开展与解决问题有关的活动有利于促进学生积极参与到解决问题中来。
        2.3开展有效的学习竞争
        进行解决问题的教学不仅仅要靠老师一方面的努力，更要激发起学生的学习兴趣。在班级开展一定的学习竞争，可以让学生在学习时更有干劲，从而在另一方面刺激了学生学习数学的动力。有效的学习竞争可以让学生加倍的去进行努力，同时也使得教学更加具有趣味性。所以说教师在教学中可以开展有效的学习竞争。
        三、采取促进解决问题的策略具有哪些积极意义
        3.1提高课堂质量和课堂效率
        教师改变应用题教学改变了以往枯燥无聊的教学，让课堂变得更加的生动从而使得学生更加愿意进行数学学习，注意力也能一直保持在教学上。这就使得了学生在解答问题时会更加的高效快捷，从而也就提高了数学课堂的质量和效率。质量和效率的提高使得老师能够有更多的时间引导学生们进行自主学习，这也就又从另一方面提高了学生的自主探究能力。所以说实行解决问题的策略不仅能促进数学课堂质量，课堂效率的提高还能促进学生自主探究能力的提高。
        3.2培养学生的数学能力
        这些新的解决问题的策略锻炼了学生的数学思维，提高了学生的动手能力，激发了学生对于解决问题的兴趣。这些都有利于提高学生在数学课堂上的数学能力，使得学生能够想出题目中最佳的解决方法，以及不同题目中考察了什么样的知识。这些策略的实施都有利于学生接下来的数学学习。
        例如：在学习小数乘法法这一节时，教师可以引导学生们重新梳理有关小数的性质以及整数乘法有关的。促使他们能够做到知识迁移，看到整数乘法和小数乘法之间的相似的地方。不管是进行知识迁移，还是看到不同知识的联系这对于培养学生的数学能力能够产生积极的作用。由此可见，实行不同解决问题的策略有利于学生数学能力的培养。
        【结束语】在小学数学教学中，解决问题一直是非常重要的，它考察了学生的综合数学能力。随着教育的不断发展数学教育也产生了改变，解决问题的策略也在不断的创新，这些策略有利于培养学生的解决问题思路促进学生的数学学习。
【参考文献】
[1]常海利,. 如何提高小学数学课堂教学的有效性[J]. 新课程(下),2014,(8).
[2]李树军,. 基于大数据的小学数学个性化教学模式建构[J]. 科教文汇(中旬刊),2019,(12).
[3]赵娜,孔凡哲,. 新中国成立70年小学数学课程内容的发展历程、趋势与诉求[J]. 教育学报,2019,(6).