浅谈初中毕业班班主任教育管理中的教师行为--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈初中毕业班班主任教育管理中的教师行为

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：孙向坤

[导读] 初中时期对于学生而言是一个非常重要的阶段，是学生树立和培养正确三观的良好时期。初中毕业作为学生学习生涯的一个分岔路口使得校内师生对此阶段十分重视，但处在此阶段的学生也正处于青春期，学生的不成熟以及叛逆心理对教师教学任务的开展带来了新的挑战，尤其对于班主任自身而言，作为指路人的他们要严格规范自身行为，结合实际为班级制定相应的教学计划。接下来，本文将对初中毕业班班主任教育管理中的教师行为进行研究并给予

山东省泰安市岱岳区粥店中学孙向坤 271000

摘要：初中时期对于学生而言是一个非常重要的阶段，是学生树立和培养正确三观的良好时期。初中毕业作为学生学习生涯的一个分岔路口使得校内师生对此阶段十分重视，但处在此阶段的学生也正处于青春期，学生的不成熟以及叛逆心理对教师教学任务的开展带来了新的挑战，尤其对于班主任自身而言，作为指路人的他们要严格规范自身行为，结合实际为班级制定相应的教学计划。接下来，本文将对初中毕业班班主任教育管理中的教师行为进行研究并给予相关的策略分析。
关键词：初中毕业班；班主任；教育管理；教师行为
        在当今和谐社会的构建背景下，和谐校园的构建也得到了广泛的关注，而和谐校园的构建离不开教师正确的教学管理模式，并且正确的教学管理模式对学校提高教学质量方面有着一定程度上的积极影响。因而，班主任的教育管理行为在学生身上体现着重要作用，对其研究具有意义价值。
        1.对初中毕业班施行教育管理的意义
        随着我国社会主义现代化的蓬勃发展，人民的生活水平显著提高，人民对优质教育资源的需求程度也明显提高，而当今社会发展的前提条件即对人的现代化的发展，且人的现代化的发展是通过对其教育实现的，因而这就突出了对毕业班级实行教育管理的意义。
初中教育包含于我国的九年义务教育中，对于学生而言这个阶段无疑是十分重要的，它将会直接影响到学生科学文化知识水平的提高、学生个性素质的全面发展、思想道德的培养以及后继的整个学习状况，甚至会因为初中教育阶段学生的学习状况从而决定学生的一生！因此作为初中毕业班的班主任，在教育教学工作中就处于一个尤为重要的位置。
        2.规范初中毕业班班主任的教育管理中的教师行为
        2.1营造良好的班风，形成强大的凝聚力和战斗力
        此时，已经到了初中三年级，班级已经经历了班集体的组建阶段，核心初步形成阶段和自主活动阶段。班级体已经组建完成，面对初中三年级升学的心理压力和学习压力，同时，此时的学生还处于青春期，具有十分敏感和叛逆的心理特点，作为班主任，应该及时观察学生情况，深入学生，了解学生，帮助学生克服心理压力，解决各种心理矛盾，既要做学生的解惑者，又要做学生的启蒙者！同时，作为班主任，面对班级体的建设，还要及时根据不同时期，不同阶段的班级任务，对学生以及班级体做出要求，以这样的方式培养出优秀的班级体。
        第一，为班级制定相应的目标。作为毕业班，首要的目标就应该是决战中考，努力提高自己的成绩，考上自己理想的高中，为自己的未来建设好那座“桥”。第二，培养并选拔班级中心领导者，即班长、副班长以及各位委员。比如在毕业班这个紧张的阶段，通过学习委员，心理委员等组建各种学习或者心理互诉的小组，使各个小组变成即是学习的团体，又是朋友之间交谈知心话，互相鼓励的“朋友圈”，更有利于良好、健康的集体的发展。第三，班主任要有序地组织学生有针对性地开展各种集体活动，让每个学生都有集体荣誉感和参与感并在其中有所感悟。为形成集体奠定坚实的基础，激发学生学习热情，比如进行励志演讲活动，或者是学习经验交流会等。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

第四，形成正确的舆论和培养良好的班风，班主任要善于抓住教育阶段中的各种时机，通过对学生进行积极的思想斗争，从而教会他们分清是非，推进正确舆论的形成，提高学生的个性素质的全面发展。
        2.2树立榜样，推动班级体的发展和学生的进步与提高
        榜样的设立可以为学生提供很好的学习模范，作为班级中的核心领导人，班主任首先应以身作则的为学生树立起一个好榜样，以一种潜移默化的形式慢慢的影响学生。从情感上陶冶学生，在师范类院校有句名言“学高为师，身正为范”，这无疑是对榜样的最好的诠释。作为班主任，和其他人员相比，是除父母之外，和学生接触的时间最长、最紧密的人，是学生经常能看的见的榜样，于是这就要求班主任要对班级内的学生们更加上心，将他们当作自己的孩子来教育，将心比心的让学生们在与班主任的相处中体会到教师对他们的关怀，进而促进师生关系的和谐融洽，让学生在学校中体会到“爱”，学生们将会自发的喜欢上学习，而不是以一种被强迫的心态被动的去接受所学的知识。作为班主任，尤其是作为一名毕业班的班主任，更要真心实意的为学生着想，让学生在各种压力下也能体会到各种真情，即使在升学的高压下，也能愉快的学习，这样自然而然的就成了学生所喜爱的老师，同时，也会影响一个学生的个性素质的培养与形成。老师的和蔼可亲，平易近人，使师生关系变的融洽，教师的管理软硬结合，以树立老师的威信，正所谓“喊破嗓子，不如做好样子”，老师即要做学生知识的传授者，又要做学生的知心者！
        2.3正确选择教学方法，形成软硬结合的管理形式
        在初中三年级，面对紧张的学习压力和心理压力，教师教学要选择合适，正确的方法，既要让学生减压又要使学生学到知识，比如及时了解各个学生的学习情况，针对主要情况和普遍情况，进行具体教学，合理使用教学用具，采用直观的教学方法和使用各种技术来辅助教学活动的正常开展，发挥学生主动性和积极性，让学生的身心投入到学习中来。同时，班主任还要合理进行教学实践，通过理论与实践相结合，让学生变被动为主动的探索学习，以此来提升他们的综合素养。在此，还应该留心观察学生的个体差异，针对不同学生的学习状况，老师要对个别学生做出个别指导和关心，帮助每个学生的成长，促进他们的个性素质的发展。
        结束语：
        综上而言，规范初中毕业班班主任在教育管理方面的行为是具有意义的。作为一名初中毕业班的班主任，有着自己神圣的使命和责任，一个班的孩子的未来和前途尽系于自己一身，为往圣继绝学，为国家培养人才，做好“园丁”工作，站好自己的这班岗。不断提高自己，融合自己的魅力来感染学生，实现综合素质的全面发展，为社会主义现代化建设培养人才。
参考文献：
[1]陆丽华. 浅谈初中毕业班班主任管理工作中的问题与对策[J]. 中外交流, 2019, 000(011):135.
[2]李享玲. 浅谈初三毕业班班级管理的策略[J]. 课堂内外·教师版, 2018(11).
[3]张潇予. 浅谈初中班主任管理工作[C]// 国家教师科研专项基金科研成果2019(五). 2019.
[4]张增玉, 马明杰. 浅谈初中班主任工作管理策略[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2017, 000(006):94.
[5]吴洁. 突破管理难点,促进学生发展——浅谈初中班主任管理工作[J]. 教师, 2013, 000(010):18-18.