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德育在小学数学教学中的渗透

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：刘厚忠

[导读] 新课改逐渐深入到小学教学的各个学科，德育逐渐被提上提成，但是，在我国传统的教学中，小学数学教师容易忽视德育，认为德育是语文教师所需要做的，认为德育与数学不相关，只是单纯的灌输给学生数学知识理论与技能，只注意到数学方法中严格推理，演绎的范畴内。其实，数学素养中也有对偶的一面，称之为合情推理，或常态推理，因此，教师应该注重学生思想品德的建设。

湖北省孝感市大悟县宣化店镇万畈村小学刘厚忠 432825

摘要：新课改逐渐深入到小学教学的各个学科，德育逐渐被提上提成，但是，在我国传统的教学中，小学数学教师容易忽视德育，认为德育是语文教师所需要做的，认为德育与数学不相关，只是单纯的灌输给学生数学知识理论与技能，只注意到数学方法中严格推理，演绎的范畴内。其实，数学素养中也有对偶的一面，称之为合情推理，或常态推理，因此，教师应该注重学生思想品德的建设。本文通过对小学生教学中的德育部分做出分析，利用数学名人小故事讨论小学数学教学中德育渗透的具体策略。
关键词：德育；小学数学；教学；渗透
        引言
        小学数学是一门理性思维的学科，也是一个实用型的学科，通过学习，学生可以对生活中很多问题进行理性思考，进而更为迅速的解决问题，但是光有理性思维是不够的，因此为了让小学生的学科知识掌握的更加全面，从多个角度认识学科知识，教师应抓住各种机会，进行德育层面的知识与理念的渗透，让小学生可以得到更为全面的培养。
        1小学生数学教学中德育出现的问题
        受应试教育传统因素所影响，教师在教学方式上过于单一，教学形式上也因此受到极大的牵制，一味地将课堂上的理论灌输到授课中，导致学生在学习中缺少实践观念，对学习失去兴趣，学习态度变得消极，积极性也直线下降，最后导致德育在小学数学中起不到任何作用，无法提高教学效率。其次是
        2德育在小学数学教学中的渗透措施
        2.1引导学生在学习中自主作用
        在数学教学方式中采取不同的教学方式及教学活动可以提高教学质量，因此，在进行德育时，教师必须要以以人为本作为主要思想目标，通过学生实际现状逐步发展学生的自主能力，对应试传统教育思想做出新的发展目标，促使德育发展融入小学数学教学当中去。在教学中，通过进行游戏比赛的方式，让学生们积极参与进来，对学生进行分组，通过数学游戏竞赛的方式，引导学生加入游戏中，通过做游戏使学生成为数学游戏课堂的主体。比如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以运用生活情境开展教学活动，如分水果活动。讲解时，教师可让每个学生在互相交流中讨论问题答案，并派出一位学生做代表来回答问题。具体来说，有6个梨子，平均分给3个人，那么每个人得几个?学生举手示意是2个，那么这个组的学生就可以得到一朵小红花；有2个梨子，平均分给两个人，每人分得几个呢?有人回答1个，那么第三组同学也得到一朵小红花。两人平分一个梨子，每人可以得到多少?同学们面面相觑。他们到了心求通而未能，口欲言而不得的悱愤状态了。这时，教师让学生想办法表示这半个梨子，学生们有的画图，有的写字……当学生用已有的知识表达不出来这个梨子时，他们的内心产生了强烈的认知冲突，对于新知识的探索就显得很急切，这种强烈的求知欲就是学习的最大动力，同时增强了学生的合作意识、竞争意识以及集体意识。

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利用生活化的教学情境开展小学数学教学活动有效地提高了学生的主体能力和自我分析能力，促使学生在学习中茁壮成长。这时，教师可以细心观察每个学生的表现情况，对积极参与的学生给予一定的表扬，对于消极的学生进行心理上辅导及鼓励，让学生在竞赛游戏中体验到成功的快乐感，增强自信心，提高自觉性和自制力。
        2.2联系生活实际，落实德育教育
        作为一个工具性学科，数学与生活之间的联系千丝万缕，非常密切。因为生活中的很多知识与原理都可以用数学知识进行解释或是求证。所以生活是一个落实德育工作的角度，教师应该注意结合生活实际，让德育教育工作进行更加顺利且适宜。如一个流传已久的“六尺巷”典故，传言我国古代名人张英任职期间收到家人来信，说与邻居发生冲突，原因是邻家造房占张家三尺地基张家人不服，特地写信要求张英主持公道。张英回复千里家书只为墙，让他三尺又何妨；万里长城今犹在，不见当年秦始皇。而后家人羞愧退让3尺，而邻家见状也退让3尺，“六尺巷”因而得名。教师可以通过这个故事要求学生进行长度单位的换算，一尺等于多少厘米？6尺又是多少厘米呢？学生在这个故事中不仅认识了尺与厘米之间的换算比例，也间接的了解到与人相处之道，应以宽容之心，不可斤斤计较。生活中有很多实例可以列举教师与学生都应养成一个良好的习惯，注意细心观察生活，让其中暗含的各种道理得以显示，尤其是教师，要积极备课，然后对一些数学生活案例进行深度挖掘，注意找到各种合适的案例配合德育工作，让学生可以在学科素养的积累中获得更为全面的发展，同时需要教师认识到的是各个学科本身就是相互联系的，语文中的文字是为了其他学科的学习过程更加顺利，而德育工作则应在各个学科的学习中都可以找到机会渗透，因为思想品德教育工作与学生的成长密切相关，一个端正的品行，踏实的生活态度对学生产生的影响更加深远。
        2.3辩证唯物主义观点的启蒙教育
        众所周知，数学是以研究数量关系和空间形式为主的学科，数量关系和空间形式之间存在着辩证关系。所以，在实施小学数学教学活动的时候，教师要立足数学学科的特点，引导学生发现数学中的辩证关系，引导学生辩证地看待数学，发展辩证认知能力。探寻数学中的辩证关系，对于大部分学生来说是非常困难的。因为，辩证关系在数学中是以各种各样的形式存在，是需要教师深入到知识背后加以挖掘，并利用多样的方式进行展示的。所以，在组织小学数学教学的时候，教师要重视对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
        结语
        总之，以人为本是教育的生命和教育的灵魂，是教育的本质要求和教育的价值所在。数学学科教师不仅要以自身的人格魅力示范引导学生、影响学生，还要巧妙地对学生进行思想品德教育，既要注意学科的主体性，又要达成育人为本、德育为先的思想，使教育的生命永葆青春和活力。
参考文献
[1]林晓.发现学习场域，让数学核心素养生根———浅谈小学数学发现学习中学生数学核心素养的内涵及其培养策略[J].数学学习与研究，2018（2）.
[2]游宪龙.培养数学素养顺利衔接初小———浅析提升小学毕业班数学核心素养教学策略[J].华夏教师，2017（7）.