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浅谈作文教学中的几点体会

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：赵静

[导读] 写作不仅是语文教学中四项基本训练内容之一，而且在其中占有重要的地位。学生的写作水平，实际上已成为衡量学生语文学习水平高低的尺度。因此，我们必须重视作文教学。下面，我将从学会观察，力求写实；加强积累，学以致用；先仿后创，培养文风；肯定鼓励，体验成功；不拘一格，常写片断等角度，浅谈作文教学中的几点体会。

陕西渭南华阴市岳庙高级中学赵静 714200

摘要：写作不仅是语文教学中四项基本训练内容之一，而且在其中占有重要的地位。学生的写作水平，实际上已成为衡量学生语文学习水平高低的尺度。因此，我们必须重视作文教学。下面，我将从学会观察，力求写实；加强积累，学以致用；先仿后创，培养文风；肯定鼓励，体验成功；不拘一格，常写片断等角度，浅谈作文教学中的几点体会。
关键词：作文教学；观察；积累；模仿
        《初中语文新课程标准》中明确指出，要培养学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。其中写作不仅是语文教学中四项基本训练内容之一，而且在其中占有重要的地位。那么，如何在平时的教学活动中提高学生的写作水平呢？十几年来，我在作文教学中努力钻研，颇有收获。现将我的一些体会、做法与同仁共享。
        一、学会观察，力求写实
        “问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活就是语文学习的源泉，语文学习离不开生活。罗丹在《论艺术》中说：“用自己的眼睛看别人见过的东西，在别人见惯的东西上能够发现出美来。”同样是背影，朱自清就能写下感人至深的《背影》，大凡看过这篇文章的人都不能忘记他刻画的父亲为自己买橘子时的背影：“他用两手攀在上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这如同他用自己的眼睛将这个经典片断“摄录”下来，是生活的真实，更是感人的真实。孙梨曾这样说过：“对生活看得准，写得真，这是很不容易的事。但是补救之法，那就是多看、多听、多想，力求从心所欲，力戒想当然。”因此，在作文教学中，我引导学生用眼观，用耳听，用心去感受生活，培养学生敏锐的观察能力，让学生以超乎常人的强烈的热情和兴趣观察生活，面对生活进行敏捷的思考：噢！这些材料有一定的进步意义，这些材料能用来寄托人的美好理想、抒发人健康的情感等等。从而在观察中发现生活真谛，从生活中获取作文材料，并引导学生将这些有价值的平凡琐事赋予丰富内涵，写出平中见奇，充满个性化的、独特体验的作文。
        二、加强积累，学以致用
        现代生活的节奏加快，教学模式似乎也与时俱进地变成“快餐”式教学，打造什么“高效课堂”，学生家长在应试教育的指挥棒下，眼睛也紧盯分数，哪一科提分快就补哪一科。因此，周末节假日，学生和家长奔走于“英数理化”的提高班、尖子班，致使平时连阅读的时间都没有，导致最基础的写字水平下降，更何况是作文教学、语文学习？真是门前冷落鞍马稀，更有一部分学生见了作文就头疼，不爱写，不愿写，原因是“巧妇难为无米之炊”。针对此，我除了要求学生多读书，读好书，培养他们良好的阅读习惯外，还根据教材的每单元的阅读训练要求学生进行针对性的摘抄、背诵、积累。比如学习写人的单元，就让学生摘抄积累一些名著名篇中写人的外貌、动作、语言的精彩片断，再布置相应的作文，如以“我的母亲”、“我的老师”为题作文，让学生学以致用，达到“读书破万卷，下笔如有神“的效果。
        三、先仿后创，培养文风
        茅盾说：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”对于初学写文章的学生来说，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好的文风。

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但模仿并不是生搬硬套，更不是抄袭，而是一种借鉴、仿学，是要从经典性的文章中受到启示和点化。在教学实践中，我的作文教学往往是与阅读教学紧密结合的。比如学习了说明单元，教学了《苏州园林》、《故宫博物院》等文章之后，我往往因地制宜地布置学生参观我们本地有“小故宫”之称的西岳庙，上网查阅西岳庙的有关资料，然后写一篇有关“西岳庙”的说明文；在学习《小石潭记》、《岳阳楼记》等以游记为主的单元后，让学生模仿前人写“记”的方法，如以游踪为顺序，调动视觉、听觉等多种感官体悟美景，运用比喻，拟人等修辞手法从正面、侧面多角度描摹景物，抓住景物特征，融情于景，借景抒情等写法写一篇游记。这样以教材为范本，学习语言、借鉴写法的作文教学法，就会让学生从“天下文章一大套，就看你套的妙不妙”的鹦鹉学舌、邯郸学步阶段到“站在巨人的肩膀上”写出创新的、个性化作文。
        四、肯定鼓励，体验成功
        俄国大教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生求真理的渴望。”在语文课堂上，我经常关注提问语文素养较差的学生，发现他们好的见解及闪光点时，及时表扬鼓励，增加了学困生的信心；作文讲评课上，将优秀作文作为范文评奖，对于同学们写的独特的、优美的、个性的、哲理的语句进行摘抄展评；这些肯定鼓励，有效的激发了学生的学习积极性，培养了学生学习语文的自信心，增加了写作文的主观能动性，再加上布置的作文能结合阅读教学，结合学生生活实际，使他们有话说、有话写，所以我班学生的写作兴趣越来越浓。学生杨小华，在《我的老师》的习作中，不仅形象地写出了老师的外貌、语言，还感受到老师对学生的关心与负责，在朴实中见真感情。我读完后很受感动，在课堂上将她的作文作为范文进行了讲评。就在这次表扬肯定了她的作文后，她学语文、写作文的劲头一下子足了，以后的每次作文训练都能看到她是在用“心”作文，作文水平也不断地提高，语文成绩在一学期后提高了20多分。就是这种适时的肯定与表扬鼓励，让学生充分的认识到了写作的“个人意义”，不断地体验成功的喜悦，使学生由“知之者”到“好之者”再到“乐之者”。
        五、不拘一格，常写片断
        写作是语文素养的综合表现，而学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。甚至会造成厌学、厌写的恶果。于是，我在教学过程中常常从学生的兴趣点出发，不拘一格，采取多种形式进行片段练习，如：学习了《扁鹊见蔡桓公》，让学生编写课本剧；学习了《观潮》，让学生对吴儿弄潮和观潮情景进行扩写；学习了《我的叔叔于勒》，让学生续写结尾；学习了《我的第一本书》，让学生以二黄毛或以乔元贞为第一人称写写“我的第一本书”的故事；或对名篇名著的主人公，或是学了一位作者的多篇文章后，写二、三百字的人物点评等等。这种不拘一格，多种形式的片段练习，既训练了学生的作文能力，还培养了学生的想像能力、创造能力和思维能力，激发了学生的写作兴趣，使学生爱上作文，恋上作文。
        总之，在作文教学过程中，我们应本着以关注学生发展的目的，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力激发学生的写作兴趣，并进行有的放矢，循序渐进，多种形式的作文训练，就会让每个学生体验到作文成功的喜悦，有效地提高写作水平，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
参考文献：
【1】栾娟. 浅谈作文教学的几点体会[J]. 读天下(综合), 2019(7):114-114.
【2】杨秀妍. 浅谈语文作文教学的三点体会[J]. 赤子, 2019, 000(010):240.