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基于中职学生创新创业能力培养分析

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：刘璐

[导读] 针对目前学生创新创业能力培养存在的认知不足、评价体系单一等问题，本文深入探究了中职学生创新创业能力培养策略，拟通过加强校园文化建设、转变教师教育理念、实施课程改革体系、发挥第二课堂优势等有效措施，深挖学生创新创业潜能，逐步推进创新型人才的培养。

天津市劳动保障技师学院刘璐 300162

摘要：培养高素质、创新型技能人才，提升学生创新创业能力是当前中职院校发展以及改革的重要方向。针对目前学生创新创业能力培养存在的认知不足、评价体系单一等问题，本文深入探究了中职学生创新创业能力培养策略，拟通过加强校园文化建设、转变教师教育理念、实施课程改革体系、发挥第二课堂优势等有效措施，深挖学生创新创业潜能，逐步推进创新型人才的培养。
关键词：中职学生；创新创业能力；校园文化；课程体系
        在信息时代高速发展的今天，创新意识和创业能力已经成为社会竞争的先决条件。伴随着我国职业教育改革的大力推进，加强学生创新创业能力的培养，不仅是学生个人素养提升的问题，同时也是中职院校改革发展的战略性问题，甚至还关乎着我国经济建设的发展。为此，职业院校的教师应认知到自身的责任与义务，将培养学生创新创业能力作为教学导向，注重开发学生的创新思维能力和动手操作能力，确保学生能够在学习过程当中逐步提升个人的创新创业能力，以便于推动课程教育的有机发展。
        一、现状与问题
        （一）创新创业教育认知不足
        目前大多中职院校所开展的课程教育基本上是以就业为主，注重提升学生专业技能水平。在课程设置上不够全面，部分院校基本没有开设专门的创新创业教育课程，仅仅单一的按照教学大纲中为学生渗透创新创业教育。另一方面在具体教学中，受传统教学观念的冲击影响，教师的教学手段略显单一枯燥，更多关注于传授学生专业技能，而忽视了对学生创新创业能力的培养，致使学生对于个人的创新创业能力认知不足，认为只需掌握岗位技能即可。
        （二）考核方式单一
        在对学生学业情况考核方面，考试成绩往往占据较大比重，将考核重点更多的集中在理论成绩、实操成绩上忽视了学生在具体学习、操作过程中的考核，缺乏对学生职业道德、创新创业能力等专项考核。
         (三)创新创业校园氛围不浓
        和谐良好的校园文化起到了“润物细无声”的作用。在营造校园文化中，就大多数情况看，学校往往专注于学生行为礼仪、劳动教育、专业技能等方面的宣传教育，开展创新创业类活动较少。除此之外，校企合作的深度和广度还不够，为学生提供锻炼实践的机会较少，导致学生的创新创业实践活动受到制约，难以保障个人的综合能力得到有效提升。
        二、对策与建议
       （一）加强校园文化建设
        平等自由开放的校园文化氛围是当前培养创新型人才所必备的首要条件，也是唤醒学生创新意识，促使学生创新观念形成的有效力量。为此，中职院效应加强对校园文化的建设力度，为培养创新型人才营造良好的教育环境。可借助宣传栏、电子屏、公众号等诸多途径，加大创新就业教育的宣传力度。每年分学期开展“职业生涯规划”、“面试达人”、“创新创业大赛”等丰富多彩的校园文化活动，以激发学生创新意识为主，推动当前教育的有机发展。

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        （二）转变教师教育观念
        作为教育者，我们应树立“终身学习、敢于创新”的教育理念，对传统教学观念取其精华，去其糟粕，不断学习吸纳全新的教学理念，潜移默化的引导学生提升创新创业能力。具体来说，在教育教学中，以学生为主体，用发展的眼光审视每名学生的闪光点，激发学生创新潜能；其次，教师应树立良好的民主化意识，采取公平合理的民主化管理，拉近与学生之间的关系，培养活跃的教育氛围。再者，教师应选择自由化教学模式，注重对学生自主意识的开发，鼓励学生能够呈现个性化发展，允许学生在学习当中标新立异，持有质疑以及争论的精神。
        （三）实施课程体系改革
        1.改革课程体系内容
        科学的课程体系，合理的教学内容，有助于完善学生的知识体系，强化动手实践能力，有助于学生创新创业能力的稳步发展。中职院校在人才培养上应建立良好的课程体系，由文化基础课、专业课以及拓展课等全面体系构成，各部分课程之间相互辅助，相互支持，进而促进学生创新能力的进一步加强。
        2.改革教学模式
        创新思维是培养学生创新能力的基础，其主要的核心是激发学生好奇心理以及探索欲望，拓展学生创新思维新视野。教师应在传统的教学模式上注重改革创新，将学与教结合在一起，突出学生主体地位。一方面允许学生对教师所传导的教学内容产生质疑，并给予学生充足的思考时间，尊重学生之间的差异性，构建民主平等的教学氛围。另一方面，结合教学任务，运用动画、VR等信息化教学手段，依托“头脑风暴”等教学环节，促进教学的进一步发展，引导学生动手思考，发散自身的逻辑思维，积极探索，勇于创新。
        3.改革评价体系
        教师的评价对于学生逻辑思维以及创新创业思维的提升，具有一定的导向作用。因此应重塑考核方式，构建多元化评价体系。具体来说评价内容应从学生的学习成绩扩展到对学生道德品质、创新能力、创业思维、技能操作等方面核查；评价主体应由教师转变为学生、企业等多方面渠道；评价过程中，教师应以激励学生为主，尽可能地帮助学生感受成功的喜悦，对于学生一些新颖的想法，不应全盘否认，以便于有效激发学生的创新欲望。
        （四）发挥第二课堂优势
        第二课堂作为教学内容的拓展以及延伸，具有多样性，针对性等诸多特点，能够有效激发学生创新思维意识，提升学生动手操作的积极性。中职院校应充分利用好课余时间，开设“创业社团”、“PS工厂社”、“创意手工社”、“3D打印社”等社团，并组织相应的课余活动，如创业点子PK、辩论赛、舞台剧、创意书法、海报设计、3D打印等，确保学生能够跟随自身的兴趣爱好灵活的选择创新活动。活动的设计应以学生自主活动为主，教师应扮演好辅导者的角色，在活动当中，学生可以发挥自身的潜能以及想象力，自由表达自己的观点与意见，大胆的对活动内容创新改造。同时在学期末，可借助展览、表演等众多方式，将学生创新创业的成果作品进行展示，通过这样的方式确保学生能够感受创造的乐趣，进一步提升个人创新创业的积极性。
        结语
        在新时代的背景下，教师应注重对学生创新创业能力的培养。通过丰富校园文化、转变教育观念、实施课程改革、构建第二课堂等有效措施，以激发学生创新意识为主，突出学生主体地位，结合多种校园竞赛活动，全面构建创新创业培养体系，进一步强化学生对创新创业能力的认知，不断培养促进创新创业意识的养成。
参考文献：
[1]李洁.中职学校学生创新创业能力培养策略探究[J].现代经济信息,2019(09):450.
[2]邢楠,万大华.中职生创新创业能力现状调查分析与研究[J].科教文汇(上旬刊),2017(09):159-162.