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分析思维导图在小学数学高段教学中的应用阿里热布

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：阿里热布

[导读] 小学高年级数学课程内容在知识容量与知识点变现方面已经相当抽象，且数学知识呈现复杂化变化，该阶段教师必须改变教学思路，尝试运用思维导图这样的特殊教法来引导学生，优化学生逻辑性思维水平。

四川省凉山州甘洛县斯觉九年制学校阿里热布 616850

摘要：小学高年级数学课程内容在知识容量与知识点变现方面已经相当抽象，且数学知识呈现复杂化变化，该阶段教师必须改变教学思路，尝试运用思维导图这样的特殊教法来引导学生，优化学生逻辑性思维水平。与此同时为了进一步增加小学数学高年级课堂师生、生生互动频率，激发学生数学学习热情，构建思维导图数学教学模式也是很有必要的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对思维导图在小学数学高段教学中的应用提出了一些建议，以供参考。
关键词：思维导图；小学数学；高段教学；应用策略
        引言:思维导图在小学数学高年级教学中的应用非常多元丰富，它希望改变传统中学科课堂教学的单调形式，利用更加直观形象的思维导图内容追求转化，处彰显学生对于单元知识体系掌握得不够到位。而从另一角度讲，思维导图则是希望更多培养学生的自主、探究、合作核心素养能力，帮助他们在小学数学学习体验中打好基础，为未来学习更深层次、更有难度的数学知识做好准备。
        一、思维引领的意义
        思维成长是个体成熟过程中不可忽视的因素，思维养成教育是所有学科知识学习引导中不可忽视的部分，而数学本身就是一种高阶的思维游戏、一种有效的思维养成手段。因此，构建具有思维引领价值的数学课堂，既是发展面向智慧的数学教育活动的需要，也是更好地发挥数学对学生个体发展的促进作用的需要。首先，在数学课堂中实施有效的思维引领，能够切实改变数学课堂由教师主导、学生参与度不高的问题，给予学生更多的个性发挥空间；其次，思维引领措施的融入也给中高年级学生搭建了一个相对合理的数学学习支架，弥补了学生在知识能力与思维基础上的不足，为学生强化数学课堂中的思维参与提供了现实支持。这加速了学生在数学课堂中的个性化成长和学习能力增长，让中高年级数学课堂的灵动性得到了前所未有的提升，数学核心素养养成目标得到了最大限度的落实。与此同时，思维引领也是一种高难度的教学活动，它在小学中高年级数学课堂中的融入也助推了教师教学理念和教学模式的转型，有效地提高了数学教师的专业能力，推动了学校数学教师队伍专业性的提升由此可见，思维引领活动在数学课堂中的融入，无论是对学生的成长和课堂质量的提升，还是对教师的成长和教学团队实力的增强而言都是十分有利的，所以，基层数学教师有必要将其融入到数学课堂之中。
        二、思维导图法
        绘制课堂知识思维导图是教师引导学生回顾课堂所学，从整体化、系统化的角度分析课堂知识之间内在联系的有效方式。

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以绘制课堂思维导图或课堂知识探究流程图的方式引领课堂思维活动，能帮助学生突破阶段学习局限，建立关于知识的整体性架构，辅助其完成对数学知识的模式化、符号化、具象化认知，提升学生的思维水平
        三、运用“圆圈图”尽情想象、打通联系
        在小学校园内部，高年级阶段数学知识的难度逐渐增加，这也影响了很多学生对于知识内容的理解程度。思维导图的种类分为很多种，教师只有科学地对思维导图的模式进行选择，才能够提高学生知识学习的质量。其中圆圈图的思维导图方法相对比较简单，能够突出其中的主题，也能够方便学生对于相关知识的理解程度。所以，教师也需要在利用圆圈图这种思维导图绘画方法的过程中，根据所学习的主题内容，把自己所联想到的知识点清楚地进行记忆，然后让学生能够方便分析课堂上的重难点，提高学习的质量和效果，并且把圆圈图的方法传递给学生，以便于学生在后期数学知识学习过程中，可以继续对其进行使用。在教学阶段，教师引导学生进行知识学习的过程中，就可以使其回忆曾经学过的内容，并且打通知识之间的联系，借助主题引发学生的想象，从而提出课堂上关键的核心问题。例如：在讲解分数加减法、分数乘法和分数除法这部分知识的时候，教师就可以统一地把这些知识利用分数这一核心思想，进行圆圈图的绘制。通过分数的学习，学生就可以引发联想，然后总结出分数的相关意义和基本性质内容，随后在联系新旧知识，加深对分数的认识，以此把加法、减法、乘法和除法等各种计算的形式，利用思维导图等方法进行绘制，这样学生在后期进行知识总结时，也能够更加方便快捷，提高学生学习的效果，促进学生成长和进步。
        四、巧用思维导图，了解学生思维
        从教学效果反馈，制作思维导图能有效提高学生学习能力，有助于教师在不同学生的思维导图中及时发现学生错误的知识点以及脱节的知识网。学生制作出来思维导图，除了课堂上进行交流分享，更重要的是可以让学生的各种观点在图上自然地表达出来，可以将学生的思维生动形象地展示在大家面前。教师找到学生暴露出来的偏差部分或遗漏部分，把握每个学生对知识的掌握程度，带领学生深入挖掘该领域知识的重难点知识，进而对不同学生进行针对性的帮助和提升，真正使复习内容更加饱满、多元和丰富。
        结束语
        综上所述，纵观我国小学数学高年级教育工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统教育思想理念的影响，课堂上教师关注的仅仅是学生基础知识的掌握情况，忽略了学生综合素质的培养，这也不符合当前教育所提出的要求。所以本文也在以上内容中，提出思维导图的教学方法在小学数学高段教育工作中的具体应用策略。
参考文献
[1]曾玉盆.思维导图在小学数学高段教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2019(66):78.
[2]杨慧.分析思维导图在小学数学高段教学中的应用[J].中华辞赋,2019(06):47.
[3]胡菊芝.思维导图在小学高段数学教学中的应用[J].数学大世界(上旬),2019(02):55.