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微课在小学数学教学中的应用策略探究

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：陈颖熙

[导读] 小学阶段的数学学习是学生培养数学思维能力和培养数学学习兴趣的关键阶段，将抽象、复杂的数学知识加以形象化、具体化，可以为教学带来极大的便利，这就是微课的优势，可以让学生更容易地理解和掌握课堂学习内容，提升课堂教学效果。

南京市江宁区谷里中心小学陈颖熙 211100

摘要：小学阶段的数学学习是学生培养数学思维能力和培养数学学习兴趣的关键阶段，将抽象、复杂的数学知识加以形象化、具体化，可以为教学带来极大的便利，这就是微课的优势，可以让学生更容易地理解和掌握课堂学习内容，提升课堂教学效果。利用微课开展教学需要教师对教学知识有极强的把控能力，还要结合学生的学习状况，有计划、有目标的进行微课教学。基于此，本文章对微课在小学数学教学中的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：微课；小学数学；应用策略
        引言:信息化时代背景下，信息与通讯技术的飞速发展，使微课应运而生，作为一种新型教学模式，微课具有短小精悍的特点，它打破了传统教学中时间、空间方面的限制。将微课运用于小学数学教学中，创造性地开发课件，可将知识形成过程充分展示在学生面前，使原本枯燥的课堂变得生动有趣，为教学效率的提升提供充分保障
        一、微课教学概述
        微课是在新课改教学理念的指导下，教师根据实际的教学需要，把某个教学环节或教学重点或难点等制作成视频，经过教师的剪辑制作成结构化的数字教学资源。微课教学内容的时间长度一般在10分钟内，知识以教学专题的形式呈现，具有碎片化的特点，打破了时间与空间对教学的限制，从而使学生可以根据自己的时间安排，有选择地进行学习。微课从本质上来说，是教师精心设计与构思的教学活动，通过课前预习观看、课上集中学习、课后有选择地进行复习观看，来保证学生熟练掌握所学习的数学知识。微课的学习主要通过教师的指导与学生的自主学习为主，因此可有效提升学习自主学习的意识与自主学习的能力。
        二、微课在小学数学教学中的应用策略
        （一）利用微课引导学生自主预习
        小学生在课堂学习中不可能将教师所讲解的知识内容全面详细的吸收理解，大多数情况下，学生对于教师的课堂讲解能够有效记忆百分之三十的教学内容，如何提高小学生的课堂学习能力是现阶段小学数学教师有待解决的问题之一。根据教学调查报告可以得知，课前预习是学生可以有效把握课堂知识学习的方式之一，根据将要学习的数学知识点进行提前学习，初步了解一下大致的学习内容可以帮助学生在实际的课堂学习中更加容易理解教师的知识讲解。一些基础的数学知识可以通过自学，但一些需要逻辑推理的知识内容就需要教师进行讲解说明，还有一些难以理解的重难点是自己无法自学就可以掌握的，因此，在课前预习阶段，哪些是可以进行课前预习的，哪些是自己无法掌握学习的，要做到心中有数。

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例如，教授《认识图形》这一课之前，教师先在班级微信群中发送提前录制的微课视频，使学生利用课下较短的时间对本节课所要讲的知识形成基本认识，微课便于引导学生重视预习并提高预习的效率，看完后向教师反映自己认为较难的知识，促进教师加深对学生实际学情的了解，通过微课进行预习还能培养学生主动学习的意识，促进学生预习效率不断提高。
        （二）利用微课突破重难点
        学生获取数学知识的主要渠道来自课堂学习，为了提高学生对于课堂知识的掌握程度，教师要提高自身对于课堂的把控度，保证教学的质量。小学的数学知识比较简单，小学生刚刚接触到数学课程，其数学思维能力比较弱，学习过程中会有困难，尤其对于抽象性比较强的知识点，学生无法单纯依靠教师的讲解就准确地把握其含义此时教师借用微课的形式，通过视频将抽象的内容转化为更加直观的动态展示，避免盲目抬升学生学习数学的难度，让学生更容易了解课堂中的重难点内容。比如在讲“三角形内角”的内容时，教师可以借助微视频的优势，将锐角、钝角和直角的绘制过程展现出来，学生通过动态的视频，更加直观地看到三种类型三角形的画法。同时利用微视频的动画展现，不论三角形如何变化，内角和永远都是180度，从而更好地掌握这一章节中的重难点知识，帮助教师突破教学的困境。
        （三）利用微课构建数学教学情境
        小学数学教师在利用微课展开教学的过程中，首先要考虑的就是小学生这一时期的年龄特点以及其兴趣爱好教师可以根据对学生的分析制作相关以“提问”或是“游戏”为主的微课内容，充分的吸引学生的注意力，提高学生知识学习的积极性。教师在讲解“一百以内的加减法”这一内容时，教师可以围绕“游戏”制作相应的微课视频，充分吸引学生的课堂学习注意力，使得学生能够在最短的时间内投入到课程学习之中。教师还可以选择一些与学生实际生活密切相关的内容来进行情境的构建。具体的情境为去：某同学Ａ带着妈妈给的１００元去超市买水果，同学Ａ买苹果花了２０元、橘子１５元、香蕉２５元。最后，同学Ａ剩下钱了嘛？还剩多少？教师借助微课视频展示这一与学生实际生活非常接近的内容松的将学生带入到相关情，能够轻实际生活非常接近的内容，能够松的将学生带入到相关情境之中，凸显出课程重点内容，满足学生的心理发展需求。
        结束语
        小微课遵循学生的学习规律，为学生创建了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。学阶段的微课教学模式能够有效的提高课堂教学效率，教师通过微课教学能够丰富课堂教学内容，并通过情境的构建、重难点知识的重点分析，帮助学生更好的理解数学知识，强化学生对数学知识的理解，提高学习效率。
参考文献
[1]马文华.微课在小学数学教学中的应用[J].新课程(中),2019(12):115.
[2]李宪坤.微课在小学数学教学中的应用[J].新课程(中),2019(12):104.
[3]刘志冰.微课在小学数学教学中的应用探析[J].家长,2019(35):70-71.