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浅谈如何培养学生的口语表达能力

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：董臣凤王琦

[导读] 经历20多年的教学生涯，我发现要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在实际各种交际活动中，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神，培养学生的听说能力，既满足日常生活的需要，又能促进读写能力的提高发展。

吉林省白山市靖宇县燕平春蕾学校董臣凤 135200
吉林省白山市靖宇县三道湖镇兴平希望学校王琦 135200

         经历20多年的教学生涯，我发现要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在实际各种交际活动中，学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神，培养学生的听说能力，既满足日常生活的需要，又能促进读写能力的提高发展。
        针对现在学生存在的说话难问题进行了初步的分析研究，并归纳为四个步骤，既让学生想说，其实让学生敢说，再次让学生爱说，最后让学生会说，借此来加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力。现在社会需要具有良好的语言表达能力的人才，但良好的语言表达能力，需要从小就开始逐步培养，这就要求小学教师教育教学过程中要加强对学生口语交际能力的培养。
        1.培养讲普通话习惯，提高口语表达能力，促进书面表达水平，叶圣陶的语文教学思想也指出：“作文和说话本是同一目的，只是所有的工具不同而已。”所以在说话的经验里可以得到作文的启示。可见说得好不好，直接影响到写的好不好。翻开农村学生的作文本，文章的文句不同，文理不通，词语单调，“土话”多是突出问题当前广大农村学生说话训练远远不够，说话能力必须加强。口头语言是在直接交际中形成的，培养学生的口语表达能力，应让学生有充分的说话环境。因此，培养讲普通话的习惯，形成用普通话交际的良好风气，对提高农村学生的口语表达能力起根本作用。义务教育教材的说话训练对中高年级基础训练作了系统安排。当然，说话训练仅靠基础训练中的安排是远远不够的，教师要采用多种形式，利用语文教学的各环节进行训练，以求达到更好的效果。
        2.精心设计课堂提问，让学生乐于说，说的好。

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课堂提问是语文教学过程中的一个重要环节，成功的提问，有助于帮助学生掌握课文内容，中心思想有助于发展学生思维能力，有助于学生口头表达能力的发挥，课堂提问切记太深或太浅，太深的提问，让学生感到压力大，学生绞尽脑汁，不得其解，心中无数就无法大胆发言。低年级的语文书中有这样一个口语交际，“买文具”这是小学生社会交际活动中常见的买卖交易，学生在表演的情境中轻松愉悦，循序渐进，步步深入的进行口语交际训练，既顺应了学生的认识规律和能力发展的过程，又有效的培养了学生良好的说话态度和学习习惯。又例如在口语交际教学中有一个这样的内容：我是小小推销员，为学生能更好地说明把食物摆在学生面前，让学生去多方面多角度观察，然后把自己观察到的组织好语言，按一定顺序说下去，我再在每个组摆上不同的东西，有书包、暖壶、文具盒，先在小组内说完，再到别的组互相说，让听者把听到的内容做一一评价。这样，一点一点的提高了学生的兴趣，锻炼了学生的口语交际能力。
        3.增加阅读量，阅读大量的书籍能丰富一个人的知识，而在知识不断积累的过程中，口语交际能力也随之提高。因此，教师在教学过程中有意识的扩大学生的阅读面，让学生在阅读课外阅读中吸取一些好的词汇，句子以及表达能力超避免学生在说话时出现，不知如何表达的现象。“近朱者赤，近墨者黑”学生阅读兴趣提高了，阅读量自然而然就增加了，利用午休时间和假期让学生，阅读自己喜欢的课外书，如名句，名篇和一些做人做事的蕴含道理的书籍。得法于课内，得益于课外。口语交际训练不能先于课堂上，更应在课外有着各种广阔的天地，教师要注重动帮助学生口语交际的舞台创作，富有时代感和浓郁生活情趣的语境，让学生再多姿多彩的生活舞台从观察表达在活动中发展学生的口语交际，如组织参观、访问、调查慰问、做好人好事等活动，这些活动是学生口语交际能力得到培养和发展的延续。
        口头表达能力的培养，只说不写是不完全的，也是不成功的自由，把口头表达和写作训练结合起来，才能真正提高学生的口语表达能力，发展学生的思维，利用课余时间让学生积累课文中的好词好句，并要求说话加以运用，要求学生阅读课外的古诗词，这样学生的理解能力和语文敌人会变回逐渐积累，说话训练是一个逐步提高的过程，儿童时代是发展语言的最佳时期，因此，我们要从一年级开始就抓好学生口语头表达能力的训练，而低年级学生由于接触的语言，说话缺乏完整性于，由于教师就应利用例句和一些简单句子来教会学生说一，按照一定的顺序来讲。
        总之，口语交际是我们当前必须注重教学的课题，使学生学会做人、交往、做事的前提，也要因人而异采用灵活的形式，规范学生的口语语言，提高学生的口语交际能力。