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小学语文教学读写结合策略探究浦恩辉

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：浦恩辉

[导读] 新课改的到来，让学生各方面的素质培养，逐渐引起学校和教师的注意，但是，现如今的小学语文课堂状态，依旧令人担忧。例如，在阅读课上，在教师的带领下，学生都能畅所欲言，讲述阅读中的有趣之处，以及阅读带给他们的愉悦。

云南省宣威市丰华街道第二完全小学浦恩辉 655400

摘要：新课改的到来，让学生各方面的素质培养，逐渐引起学校和教师的注意，但是，现如今的小学语文课堂状态，依旧令人担忧。例如，在阅读课上，在教师的带领下，学生都能畅所欲言，讲述阅读中的有趣之处，以及阅读带给他们的愉悦。但是，到了写作课上，教师很难活跃课堂气氛，也很难真正调动起学生的积极性。究其原因，更多的是因为学生的作文内容和要求，很多都与学生的日常生活无法紧密联系起来，这就导致学生无话可写。同时，写作本身不仅需要生活经验，更需要足够强大的文学积累。唯有如此，学生才能在写作时，对各种好词好句、名言诗词信手拈来。因此，小学语文教师应当在小学教育中将学生的阅读和写作训练结合起来，让学生的语文水平在整体上能有更大的进步。
关键词：以读促写；读写结合；小学语文
        引言:在小学语文教学过程中将读和写有效结合，能够更好地促进学生对语文知识的理解，也能更好地通过阅读陶冶自身的情感，更能在写作过程中将所学的知识进行灵活运用，从而促进小学生的综合素质全面提高。
        一、重视读写结合教学，精心准备阅读与写作的内容
        要想让读写结合的教学方法真正发挥其作用而不至于流于形式，就需要语文教师在教学之前精心准备阅读与写作的内容，使其在适合学生阅读的同时，有一定的关联性，方便学生整合阅读材料，也方便学生将阅读所获得的内容运用在写作中，使读写结合真正发挥作用。在为学生选择阅读材料的时候，应选择一些适合转化为写作素材的阅读材料。比如，可以选择一些带有冒险性质的文章。对于学生而言，他们往往更具有冒险精神和探索精神因此，选取这些文章，学生会更喜欢阅读，在阅读的时候也会更容易联想到其他的内容。而这些学生自己联想到的内容便是很好的写作材料，这样可以培养学生的想象力。或者寻找一些结尾留下联想的文章，让学生在读完文章之后仍然感觉意犹未尽，想要将结尾的内容写出来。这时候语文教师可以鼓励学生发挥想象力，根据自己对文章的理解以及自己所想的内容，为文章写一个续文。并且让学生在写作的过程中注意学生的写作水平，语文教师应该对其有所要求，而不能让学生随意写作，真正提高学生的写作水平。
        二、鼓励学生多观察生活，从生活中汲取营养
        语文与其他学科最大的区别便是大多数语文中的内容都是来源于生活中的。因此，在学习语文的过程中也应当注意观察生活，留意生活中的事物，从生活中寻找语文。语文本就是生活的一部分，是对生活的解释和升华，也是生活的一个映射。而生活又包含语文，因此，从语文中发现生活，从生活中学习语文是提高学生阅读能力和写作能力的一个方法。

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学生在阅读文章的时候，很可能会因为文章中的某个情节或者某个人物与自己生活中的某件事或者某个人重合，从而与文章产生共鸣，使学生真真切切地感受到语文与自身生活的紧密联系。使得学生更加愿意阅读，并且将阅读看作一件快乐的事。或者在生活中发现了一件事情，这件事情非常值得思考并且有深刻的意义，语文教师便可以鼓励学生将这件事写下来。在写作的过程中查阅一些有关的资料进行阅读，并且将在阅读过程中所看到的、所想到的，运用在写作中，将文章写得更加生动、深刻。
        三、以课文内容为样本，鼓励学生仿写
        模仿是创新的开始，在美术等艺术领域的学习，只有大量的临摹学习，才能实现从量变到质变的转变，推陈出新，达成更好的成就。同读后感一样，仿写的模板，首选依旧是小学语文教材，因为作为全国大多数学校选用的教材，其文章选择是极为谨慎和认真的，选出的文章也是适合学生阅读的。仿写的过程，不仅可以锻炼学生对文字运用的熟练度和精准度，更能让学生逐步学会在写作中，留意表达方式和写作技巧的运用，以及对文章整体架构的把握。不仅如此，仿写相对于原创的文章，写作起来也更容易，也更好上手，对学生而言更加友好。在这种情况下，学生在进行仿写的过程中，很容易培养起对写作的兴趣，进而将更多精力投入到阅读和写作上。教师在开展仿写训练课堂时，应当教会学生仿写的要求和技巧。首先，学生可以模仿原文的篇章结构，即整篇文章无论内容多少，都应当是围绕着某些点来进行写作的；其次，应当注意所仿写课文的写作技巧，有的课文善用拟人拟人化的语言在全文无处不见；有的擅长排比，一个个精妙的排比，用得让人拍手叫好；有的擅长比喻，世间万物，比喻可以信手拈来。教师应当让学生在能力范围内，尽可能地模仿原文的写作技巧，久而久之，这种技巧，学生便能熟练于心。仿写只是写作入门的途径之一，教师在每一次仿写练习时，可以只针对某一个方面进行练习让学生能够更好地掌握住某一点，进而掌握更多的部分，最终对写作更加熟练，写作便不再是难事。
        结束语
        教师在进行读写结合的教学过程中，应当引导学生在阅读时留意好词、好句和写作技巧，对好词、好句进行积累，对写作技巧进行一定程度上的模仿和学习，同时在写作时，也要灵活使用自己积累的好词好句。教师要不断尝试、不断调整，找到最佳的教学模式，让小学语文的教学能够更加完善。
参考文献
[1]郭旭.核心素养下小学语文读写结合教学探究[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:216-218.
[2]许改先.小学语文课堂读写结合的教学策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:520-521.
[3]陈同山.小学语文读写结合教学的策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2018:54-56.