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小学低年级语文识字教学中有效教学策略探讨

发表时间：2021/3/3 来源：《创新人才教育》2021年5月作者：江帆

[导读] 字是中华民族先民们智慧的结晶，写好汉字是每一个中国人所应具备的基本素养之一。然而在当今社会，人们越来越依赖于电子产品，各个年龄段的人都出现了提笔忘字的现象，这对汉字的传承和发扬是不利的。对于小学低年级的学生来说，识字更是整个学习生涯的起点，必须打好坚实的基础。

新疆乌鲁木齐市第32中学江帆 830017

摘要：汉字是中华民族先民们智慧的结晶，写好汉字是每一个中国人所应具备的基本素养之一。然而在当今社会人们越来越依赖于电子产品，各个年龄段的人都出现了提笔忘字的现象，这对汉字的传承和发扬是不利的。对于小学低年级的学生来说，识字更是整个学习生涯的起点，必须打好坚实的基础。基于此，对小学低年级语文识字教学中有效教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学低年级；语文识字；教学策略
        引言:在《语文课程标准》中明确提出了：“识字应该更好的激发学生学习兴趣”。其目的就是对学生进行汉字启蒙，使小学生能够对汉字产生浓厚的兴趣，这样不仅提高学生识字效率，而且还可以保障小学语文低年级识字教学实效。趣味识字在小学语文低年级教学中的应用，符合《语文课程标准》的基本思想和理念，从而更好的促进小学生识字学习。
        一、小学语文低年级识字教学现状
       （一）教学方法相对单一
        目前，我国大部分的小学语文教师在进行小学低年级识字教学的过程中，还是采用传统的机械性记忆的教学模式，通过让学生反复认读和书写，来加深学生对生字的印象。这种传统的教学方式，很容易让各方面能力还不成熟的小学生在重复的学习模式中感到枯燥、乏味，乃至在学习中时常“溜号”，无法集中注意力，最终导致小学低年级语文识字教学的教学效果不佳。同时，学生在这种机械性的记忆中，因缺乏兴趣常常只是“走嘴不走心”，对生字的记忆时间非常短，忘记的速度要比记忆的速度快出很多，致使小学低年级语文识字教学效率较低
        （二）小学生缺乏对识字的主观能动性
        小学低年级的学生对世界的认识还处于比较单纯的状态，不懂得学习与识字的意义，只知道跟随教师的步伐机械地完成识字任务，教师也很少向学生说明识字的重要性，识字教学更像是单纯教会学生如何认字和写字，而不是让他们体会汉字的美妙。学生体会不到学习汉字的乐趣，也没有意识到汉字学习的重要意义，自然缺乏对识字的主观能动性，常常需要教师加以鞭策才会学习。
        二、小学低年级语文识字教学中的有效教学策略
       （一）遵循识字教学规律展开教学
        小学语文识字教学的重点是进行字音、字义及字形三大方面的教学。根据科学的识字教学规律，教师一般情况下都是将字形作为识字教学的突破口，进而针对学生对汉字的错误读音进行有效的纠正；与此同时，再进行字义的讲解，加深学生对汉字的理解和记忆。

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在小学低年级语文汉字教学的过程中，教师可将这三大方面进行有效结合，从而保障课堂中的识字教学具有完整性：首先要根据每个汉字的特征来进行字形上的详细讲解，可以采用演变法及类比法等进行辅助教学；其次加强对学生汉字读音的指导，帮助学生有效记住汉字的发音；最后根据字形及字音等来进行汉字字义的讲解，帮助学生了解和掌握该汉字的内涵，从而有效提升学生对汉字的实际运用能力。教师只有遵循识字教学的规律，有效地将字形、字音、字义进行结合，才能让学生在学习汉字的过程中不仅能够深刻地掌握字形、字音，了解字义，还能锻炼学生的思维能力，让学生通过各种类比法学会举一反三。
        （二）利用游戏激发学习主动性
        自己主动学习的成果总是比被动接受的要更加积极，效率更高，效果更显著。游戏是孩子的天性，更不要说那些低年级的学生，他们总是好动、好学的。那么如何在游戏中引导他们学习是教师需要实践思考的。低年级学生学的快，忘得也快，还要防止他们在机械得识字过程中出现厌烦情绪。因此我们可以在课堂上利用一些工具进行游戏，让课堂气氛变得轻松愉悦，在这样的环境中学习学生会更加积极有效。例如，我们在上《比尾巴》这节课时，老师诵读课文，为学生营造一个“比尾巴”的有趣场景，让同学们积极踊跃地上台表演，进行角色扮演，让自己扮演兔子、松鼠、猴子、公鸡、鸭子和孔雀。台上的同学表演，台下的同学进行投票，选出自己认为表演的最有趣、最形象的同学，并且还要说一说为什么给这位同学投票。同学们憨态可掬的表演不仅逗乐了同学，连老师都觉得很有趣。又如，制作一面流动红旗，可以在每次课堂前5分钟开展一个生字大赛，在课前准备一些合适的生字卡片，老师为全班同学进行分组，分成4组，进行抢答游戏。答对最多的组获得流动红旗。不仅能激发学生的好胜心，还能提高学生的集体荣誉感，为荣誉而自觉自动地学习知识。这样的游戏教学不仅让学生在玩乐中掌握了知识，还锻炼了学生的口语表达，增强了他们的运用能力。
       （三）用多媒体辅助教学
        利用多媒体辅助教学也是小学低年级语文识字教学中的有效教学策略之一。多媒体教学利用幻灯、投影、录音、录像等来展示教学相关的文本、声音和图片，这种教学方式能够创造出一个生动有趣的教学情境，一个具有声音和颜色的课堂比枯燥的黑板板书更具吸引力，让学生能够在一个生动活泼的氛围下学习。教师还可以提前利用多媒体教学备课，提前把重点内容放在图片和视频中，减少上课板书时间，拓展课堂容量，达到良好的教学效果。
        结束语
        综上所述，提高小学低年级语文识字教学质量必须要根据学生的实际情况和特点，采取科学、有效的教学方法，这样才能激发学生的学习兴趣，提升他们的识字水平。因此，小学语文教师应该在规划教学任务的同时，根据学生的特点不断探究符合学生认知特点的教学方法，从而促进小学低年级识字教学活动顺利开展，为学生今后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]张筱蔓.小学低年级语文识字的有效教学策略[J].求知导刊,2019(51):55-56.
[2]许强.浅谈如何优化低年级识字教学[J].新智慧,2019(35):105.
[3]宗桂兰.探讨识字教学在小学低年级语文教学中的作用[J].新课程(中),2019(12):52-53.